Unit 4 Don’t eat in class 大单元整体教学设计 人教新目标Goforit版英语七年级下册.docx

单元整体教学设计

学科

英语

年级

七年级下册

使用教材

人教新目标（Goforit）

教材页数

单元名称

Unit4Don’teatinclass.

单元主题及主要内容分析

单元主题：人与社会，人与自我（做人与做事，人际沟通）

单元话题：规章制度

单元功能：正确使用祈使句、haveto和must陈述和谈论规章制度要求。

主题意义：认识到规则的重要性，形成遵守规则的意识。

单元内容分析：

本单元主要围绕“规章制度”这一话题，主要帮助学生用英语谈论学校和家庭的规章制度，读懂关于家庭规章的文章，并熟练运用haveto,must,can,can’t完成句子和文章，写出家庭和学校的规章制度，并发表个人感受。A部分以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，在通过听说活动将学生引入谈论规章制度的情景中，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达；B部分将规章制度出现的场所转到“家庭”，语言技能上在深化训练听、说能力的基础上偏重读、写能力的训练和发展；语言知识层面上除继续深化学习A部分所学句型结构外，还进行词汇的滚动复现及学习。

单元大观念：

本单元的主题大观念是论各种规则，通过介绍校园规则、家庭规则以及不同学生对这些规则的看法和态度，让同学们能够了解常见的规则，懂得规则的重要性，初步形成遵守规则的意识。

单元主题内容框架图：

单元核心语篇分析：

单元重点语言知识梳理：

学情分析

已有基础：学生通过前三单元的英语学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于含有情态动词can的肯定句，否定句和一般疑问句比较熟悉，也懂得运用。

存在问题：但学生对于学生对于规则的描述含糊不清；也不能很客观的认识和看待规则；学生在语法学习和发音上存在细节问题，如no和dont还有cant在表达“禁止”时的区别，cant的弱读规则等；缺乏心理疏导的途径和方法

发展需求:学生要具备谈论规则的能力，可以使用正确的句型和单词描述自己的日常生活并表达自己的感受；并能正确使用情态动词must和haveto

发展途径：通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；通过分析3a部分的文章的内容和结构，进行仿写，学会如何描述自己的日常生活并表达自己的感受。

单元教学目标

语言能力

学会使用祈使句表达学校规则、家庭以及社会规则；使用含有must或haveto学会表达自己生活日常惯例，

文化意识

能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则

思维品质

能在教师的指导和帮助下，通过完成思维导图，培养分析、归纳、发散、整合的思维。养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。

学习能力

能在教师的引导和启发下，感受到学习英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。

单元课时安排

课时及教材板块

课型

课时对应的单元教学目标

学习层次

第一课时

SectionA1a-2c

听说课

1.学生能理解规则并用自己的方式表达。

2.学生可以用can和cant谈论规则

3.学生能够辨别课堂上的正确和错误行为，学会遵守学校的规章制度。

学习理解

应用实践

第二课时SectionA

2d-3c

语法课

1.学生能够用do型祈使句表达规则

2.学生能掌握用can的肯定句，否定句和一般疑问句表达规则。

3.学生能学会遵守学校规则

学习理解

应用实践

第三课时

SectionB1a-1e

听说课

1.认识、理解家庭规则

2.在听力训练中提升捕捉信息和复述复杂信息的能力。

3.批判性的看待家庭规则

学习理解

应用实践

第四课时

SectionB

2a-2c

阅读课

1.预测文章内容、获取具体信息

2.掌握求助信的内容、语言和格式

3.形成有问题寻求专业人士帮助的意识

学习理解

应用实践

第五课时

SectionB3a-selfcheck

写作课

1.完成3a部分的文章，并分析结构和内容。

2.根据图文完成邮件，运用本单元的语句表达规则、困惑和求助

3.培养写作篇章的结构意识、加强逻辑和丰富度训练。

迁移创新