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第4课《孙权劝学》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《孙权劝学》，选自2024-2025学年统编版语文七年级下册第四课。本节课将通过讲述孙权劝学的故事，引导学生理解文章的主旨，培养文言文的阅读理解能力，以及通过孙权的劝学之道，激发学生勤奋好学的精神。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，具备一定的文言文阅读基础。本节课的教学内容将帮助学生巩固已学的文言文知识，如词义、句式等，同时通过故事的形式，提高学生的阅读兴趣，加深对文言文的理解和欣赏。本课内容与《孙权劝学》的教材章节紧密相连，包括孙权对学习的重视、劝学的方法和态度等。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《孙权劝学》，提高学生理解文言文的能力，学会运用文言文的基本阅读策略，能够准确把握文章大意和人物形象。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过分析孙权的劝学方法和学习态度，引导学生形成正确的学习观念，激发自主学习的内在动力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文化背景，认识孙权劝学背后的价值观念，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美情趣，通过欣赏《孙权劝学》的文学价值，提高学生的文学鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一些常见的文言文词汇和句式，通过之前的语文学习，对古代文学和历史有一定的了解。

2.学习兴趣方面，七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于故事性的文本较为感兴趣。在能力上，他们具备了一定的自学能力和合作学习能力，但文言文阅读和解析能力还需加强。在风格上，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的偏好合作讨论。

3.学生在学习《孙权劝学》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读障碍，如生僻字词和古汉语语法；对文本深层含义的理解难度；以及对孙权劝学背后历史文化的认识不足。这些因素可能会影响学生的学习积极性和对文本的深入理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备《孙权劝学》的电子文档，以及相关的历史背景资料，用于课堂教学和课后拓展阅读。

3.多媒体资源：搜集与孙权相关的视频资料，以及文言文阅读技巧的讲解视频，以增强学生的学习兴趣和辅助教学。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便于学生进行合作学习和分享讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《孙权劝学》的电子版教材和预习指南，明确要求学生预习文章内容，了解孙权劝学的背景。

-设计预习问题：设计问题如“孙权为何劝学？”“劝学中体现了哪些学习态度？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或小组长反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习指南，自主阅读《孙权劝学》。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述孙权的背景故事，引出《孙权劝学》的主题。

-讲解知识点：详细讲解文言文阅读技巧，如断句、词义理解等，并举例分析文中的难句。

-组织课堂活动：分组讨论孙权的劝学方法，角色扮演孙权与部下对话，实践文言文的运用。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，指导学生理解文言文的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，尝试理解文言文阅读技巧。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，实践中学习文言文。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文言文阅读技巧，帮助学生理解难点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的文言文阅读练习，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供与文言文阅读相关的书籍和网站，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固文言文阅读技巧。

-拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的文言文阅读学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自