21古诗三首 第三课时 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

21古诗三首第三课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21古诗三首第三课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《21古诗三首》中的经典诗篇，培养学生的文学素养和审美能力。结合四年级学生的认知水平和统编版语文教材的要求，本课时将重点分析诗句的意象、情感及修辞手法，引导学生感受古诗的韵味和内涵，同时提高学生的朗读、理解和表达能力，为今后的古诗文学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《21古诗三首》，使学生能够准确朗读、背诵古诗，理解诗句含义，提高对古诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗句的意象、情感及修辞手法，深入理解诗人的思想感情，提高逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗的背景，感受古代文学的魅力，增强民族自豪感，传承优秀传统文化。

4.实践创新：鼓励学生尝试运用所学的古诗词知识，创作自己的诗歌作品，提升创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了基本的汉字读写能力和简单的句子分析，对古诗有了一定的接触和了解，能够理解简单的诗句含义，并具备初步的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗的兴趣较浓，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，喜欢互动和合作学习，对富有图像和情感色彩的内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古诗中的生僻字词理解困难，可能影响阅读和背诵的流畅性。

-分析诗句的意象、情感和修辞手法时，可能因缺乏足够的生活经验和文学素养而感到难以深入理解。

-部分学生可能在表达自己的理解和感受时存在语言表达的障碍，需要引导和鼓励。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解诗句背景和意象，引导学生深入理解诗歌内容。设计课堂活动如分组讨论诗句含义、角色扮演诗人情感，以增强学生参与感和互动性。同时，运用多媒体教学，播放古诗词朗诵视频，帮助学生感受古诗的音韵美。通过这些策略，激发学生学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《21古诗三首》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢诗歌吗？谁知道我们今天要学习的古诗作者是谁？他们的诗歌有什么特别之处？”

展示一些关于诗人背景的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力。

简短介绍本节课将要学习的三首古诗的基本信息，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本结构、韵律和修辞手法。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要结构、韵律特点。

详细介绍古诗的组成部分，如绝句、律诗等，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗的意象、情感和修辞。

过程：

选择《望庐山瀑布》、《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》三首诗作为案例进行分析。

详细介绍每首诗的背景、意象、情感和修辞手法，让学生全面了解古诗的艺术特色。

引导学生思考这些诗句对生活的启示，以及如何在自己的写作中运用类似的表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、意象、情感以及诗人的情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、意象、情感分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的三首古诗，包括它们的主题、意象、情感和修辞手法。

强调古诗在传承文化、培养审美情趣中的重要作用，鼓励学生在日常生活中发现和欣赏诗歌之美。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵，并撰写一篇关于这首诗的感悟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《望庐山瀑布》、《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》的作者介绍：李白、王维、王之涣的生平事迹、文学成就及其在唐代文学中的地位。

-唐代诗歌背景知识：唐代的社会风貌、文化氛围对诗歌创作的影响，以及唐诗的审美特点。

-古诗中的