24 火烧云（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

24火烧云（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册的《火烧云》一文。文章描绘了火烧云的瑰丽景象，通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受大自然的奇妙与美丽。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的《火烧云》与三年级学生已学的《观潮》、《草原》等描写自然景观的文章相呼应，让学生在欣赏火烧云的美景时，能够联系到之前学习的自然景观描写，从而提高学生对自然美的感悟力和表达能力。同时，本节课的教学内容也有助于巩固学生对比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《火烧云》，使学生能够理解并运用文章中的比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达与描绘自然景观的能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察自然、发现美的能力，激发学生想象力和创造力，通过文本分析，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解火烧云背后的文化意蕴，增强对中华民族传统文化的认识，培养学生的民族自豪感。

4.实践创新：鼓励学生在学习过程中，通过绘画、写作等方式，创造性地表达自己对火烧云的感悟，提高实践操作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握比喻和拟人修辞手法：在《火烧云》一文中，作者运用了丰富的比喻和拟人手法，如“天空像一块巨大的蓝宝石”和“云朵在跳舞”。教学重点是让学生能够识别并理解这些修辞手法的运用，提升学生的语言表达能力。

-理解文章的主题思想：文章通过描绘火烧云的美丽景象，传达了对大自然的赞美之情。教学重点是要让学生理解文章的主题，培养他们的审美情感和环保意识。

2.教学难点

-分析比喻和拟人的具体运用：学生可能会对“天空像一块巨大的蓝宝石”中的比喻难以理解，难点在于如何让学生感受到比喻带来的形象生动效果。教师可以通过展示实际的天空和蓝宝石图片，引导学生进行比较，帮助他们理解比喻的精妙之处。

-描述自然景观的语言组织：学生在尝试描述火烧云时，可能会感到语言组织上的困难。难点在于如何让学生运用生动的语言描绘出火烧云的变化和美感。教师可以提供一些描绘自然景观的句式模板，让学生模仿练习，逐步提高他们的语言组织能力。

-感悟文章的情感内涵：学生对文章中蕴含的情感可能难以深入体会，难点在于如何引导学生感受作者对火烧云的热爱和赞美之情。教师可以通过设置情境、角色扮演等方式，让学生身临其境地体验火烧云的美丽，从而更好地理解文章的情感内涵。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级下册教材，以便于学生跟随课堂教学进度进行阅读和练习。

2.辅助材料：准备火烧云的图片、相关自然景观的视频资料，以及描绘火烧云的诗歌、散文等辅助阅读材料，以增强学生对文本内容的直观感受和理解。

3.教学工具：准备白板、投影仪、电脑等教学设备，以便于展示辅助材料和进行互动教学。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁有序，确保学生能够专注于课堂学习，同时留出一定的空间进行小组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示火烧云的图片，引导学生观察并描述其特征。

-提问：“你们见过火烧云吗？它给你们留下了什么印象？”

-简要介绍火烧云的形成原理，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-学生自主阅读《火烧云》一文，注意理解比喻和拟人修辞手法的运用。

-教师通过PPT展示火烧云的图片和文中关键句，引导学生分析修辞手法的使用。

-讲解火烧云的形成过程，以及作者如何通过比喻和拟人描绘火烧云的美。

-举例说明比喻和拟人修辞手法在文学作品中的作用和效果。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，选择文中的一个自然景观，尝试用比喻和拟人手法进行描述。

-每组选取代表进行分享，教师给予点评和指导。

-学生独立完成练习题，巩固对修辞手法的理解和运用。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结火烧云的特点和修辞手法的使用，强调其在文章中的作用。

-学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇描绘自然景观的短文，要求运用比喻和拟人修辞手法。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生认真完成。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文学资源：收集其他描写火烧云或自然景观的经典文学作品，如《草原》、《海上日出》等，以及著名诗人的相关诗歌，如苏轼的《题西林壁》、王维的《汉江临眺》等。

-科学资源：介绍火烧云形成的气象原理，包括大气折射、散射等科学知识，以及相关的气象学资料，如《天气与气候》等专业书籍的相关章节。

-艺术资源：展示描绘火烧云的绘画作品，如油画、水彩画等，以及相关的音乐作品，如描