高三生物一轮复习课件【高效课堂精研】染色体变异与育种.pptx

第六单元生物的变异、育种与进化第31讲染色体变异与育种本讲考点:考点一染色体变异考点二生物变异在育种中的应用

考点五年考情（2020-2024）命题趋势考点1生物变异与育种（5年5考）2024·广东、湖南、贵州、安徽、浙江、北京、甘肃、河北、湖北、吉林、江西2023·浙江、河北、重庆、辽宁、江苏、海南、天津、山东、湖南、湖北、广东、北京、全国2022·福建、重庆、辽宁、河北、北京、海南、湖北、山东、湖南、广东、浙江、江苏、天津、2021·重庆、海南、福建、湖北、辽宁、天津、北京、浙江、湖南、河北、广东、湖北2020·海南、北京、江苏、山东、浙江、全国、天津从近五年全国各地的高考试题来看，生物的变异与育种这一考点需要学生对于变异类型、育种方式的基础知识和核心概念有一定的掌握，再根据题干所给的信息，结合所学知识进行分析和判断，考查学生对于知识的识记能力、应用能力。生物的进化考点需要学生结合真实情景进行分析，分析在进化过程中所需要的一些证据、自然选择和人工选择中所发生的变化，更加考查学生对于信息的分析能力以及知识的理解和应用能力。此部分内容集中在非选择题部分考察。?考点2生物的进化（5年5考）2024·浙江、吉林、湖北、广东、安徽、甘肃、河北、江西、湖南、山东2023·湖北、浙江、北京、湖南、广东2022·湖南、浙江2021·湖南、湖北、浙江、福建、广东、湖北2020·浙江?

课标要求核心素养1．阐明染色体数目和结构的变异导致遗传物质变化，可能导致生物性状的改变甚至死亡。2．比较二倍体、多倍体、单倍体的概念，比较多倍体、单倍体的不同特点。3．结合实例分析可遗传变异在生物育种中的应用。1．通过染色体结构或数目发生改变会引起遗传物质发生改变，因而会导致生物的性状发生改变这一事实，培养结构与功能观。2．通过对染色体组与几倍体的判定，培养归纳与概括的能力。3．通过低温诱导植物染色体数目变化、生物变异类型的判断与探究，培养实验设计能力与结果分析能力。4．形成关注科学发展，关注科学育种，提高粮食产量与品质的责任和意识。课标要求

考点一染色体数目变异

考点一染色体变异生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化，称为染色体变异。定义类型染色体变异结构变异数目变异细胞内个别染色体增加或减少细胞内染色体组成倍增加或成套减少二倍体和多倍体单倍体

考点一染色体变异1.染色体数目变异的类型①细胞内个别染色体的增加或减少②细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体（染色体组）为基数成倍地增加或成套地减少正常细胞

实例1：唐氏综合征即21三体综合征(又称先天性愚型或Down综合征)病因：表现：智力低于常人特殊面容生长发育障碍多发畸形多了一条21号染色体【问题1】21三体综合征产生的原因是什么？(1)细胞内个别染色体的增加或减少

【问题1】21三体综合征产生的原因是什么？原因一：减数分裂Ⅰ后期同源染色体未分离减数分裂Ⅰ复制减数分裂Ⅱ复制同源染色体未分离21号染色体异常个体的体细胞（含3条21号染色体）21号染色体

【问题1】21三体综合征产生的原因是什么？复制姐妹染色体不分离减数分裂Ⅰ复制减数分裂Ⅱ21号染色体21号染色体异常个体的体细胞（含3条21号染色体）原因二：减数分裂Ⅱ后期姐妹染色体不分离

(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)①组成特点a.形态上：细胞中的__________________，在形态上各不相同。b.功能上：控制生物生长、发育、遗传和变异的____________，在功能上各不相同。一套非同源染色体一套染色体(2)细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体（染色体组）为基数成倍地增加或成套地减少

②染色体组数目的判定方法1根据染色体形态判定细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。421

方法2根据基因型判定在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。12233

3个；3条1个；4条2个；4条3个；2条4个；3条4个；2条1个；4条2个；2条练习1：判断细胞含几个染色体组？每组有几条染色体？

(3)二倍体、多倍体及单倍体①二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有______染色体组的个体。两个 三个或三个以上茎秆增加秋水仙素低温萌发幼苗纺锤体加倍

单倍体强调由配子发育而来，并非单倍体都高度不育，某些同源多倍体的单倍体是可育的。配子高度不育问题：单倍体都是高度不育吗？理由是？

考向1围绕染色体数目变异与染色体组，考查科学思维1.(2020·全国卷Ⅱ，4)关于高等植物细胞中染色体组的叙述，错误的是()A.二倍体植物的配子只含有一个染色体组B.每个染色体组中的染色