《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过联读《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇文章，旨在引导学生深入理解不同时期我国社会风貌与人物品质，培养学生的人文素养和价值观。通过分析两篇文章中的语言特色、人物形象及主题思想，提高学生的阅读理解能力，培养学生热爱祖国、为人民服务的情怀。同时，结合统编版高中语文选择性必修上册课程要求，关注学生实际需求，实现教学内容与实际生活的紧密结合。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》的语言特色，提高学生准确、流畅地表达思想和情感的能力，增强语言表现力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考两篇文章所反映的社会现象和人物品质，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解新中国成立以来我国社会风貌的变迁，以及焦裕禄等先进人物的精神风貌，增强学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀文学作品的艺术鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握新闻特写和人物通讯的写作特点：通过《别了，“不列颠尼亚”》的新闻特写，学生需要了解新闻特写的时效性、现场感和细节描写。例如，文章中如何通过具体的时间和场景描绘，展现香港回归的历史时刻。

-理解焦裕禄的精神品质：在《县委书记的榜样——焦裕禄》一文中，学生需要深刻理解焦裕禄无私奉献、一心为民的精神。例如，文章中描述焦裕禄在兰考治理风沙、盐碱、内涝的艰辛过程，以及他对待工作的严谨态度。

2.教学难点

-分析文章的语言特色和修辞手法：《别了，“不列颠尼亚”》中的象征手法和《县委书记的榜样——焦裕禄》中的白描手法，是学生理解的难点。例如，文章中“不列颠尼亚”号作为英国殖民统治的象征，以及焦裕禄形象描写中的细腻笔触。

-理解文章背后的社会历史背景：学生需要理解香港回归的历史意义和焦裕禄时代的社会背景。例如，香港回归的复杂国际背景，以及焦裕禄所处年代的经济、政治环境，这些都是学生理解的难点。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：讲解两篇文章的背景、作者生平和文章结构，为学生提供必要的知识储备。

-讨论法：组织学生分组讨论文章中的关键段落，引导学生主动探索和交流对文本的理解。

-案例分析法：通过分析文章中的具体案例，如焦裕禄治理兰考的具体措施，帮助学生深入理解人物形象和主题。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示文章中的重要图片、视频资料，增强学生的直观感受。

-网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多的背景资料和延伸阅读材料。

-教学软件：运用教学软件进行文本分析和讨论，提高教学的互动性和效率。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》的文本及相关背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“分析《别了，“不列颠尼亚”》中象征手法的运用”，“描述焦裕禄在兰考治理中的具体措施及其体现的精神”。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题反馈，确保学生完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文本和背景资料，理解文章的主题和人物形象。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主探索和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资料的共享和反馈的及时性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放香港回归的视频片段，引出《别了，“不列颠尼亚”》的主题。

-讲解知识点：详细讲解新闻特写和人物通讯的写作特点，结合文章中的具体例子。

-组织课堂活动：分组讨论文章中的难点，如《县委书记的榜样——焦裕禄》中焦裕禄的精神品质。

-解答疑问：针对学生在学习过程中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文章的结构和语言特色。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析文章的方法。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置比较两篇文章写作手法和主题的作业。