14 诗词三首-水调歌头 课件（共19张PPT）.pptx

明月∕几时∕有？把酒∕问∕青天。不知∕天上∕宫阙，今夕∕是∕何年。我∕欲乘风∕归去，又恐∕琼楼玉宇，高处∕不∕胜寒,起舞∕弄∕清影，何似∕在∕人间。统编版九年级上册语文第13课

教学目标了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文（教学重点）理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿，培养学生积极、健康、乐观的人生态度。通过反复朗读深刻领悟词中的感情，能初步鉴赏品评名句。（教学难点）

激情导入创设情境欣赏央视“经典咏流传”之《明月几时有》

一门父子三词客，千古文章四大家倾听作品整体感知

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。译文：丙辰年中秋节，畅饮到第二天早晨，喝得大醉，加上怀念子由，特写下这首词。反复诵读理解内容苏轼和他弟弟七年没有见过面，两兄弟志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为哥哥赎罪。兄弟二人书信往来频繁，苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首。分析：交代时间、地点、作此词的缘由，领起全篇。小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念。从“兼”字看出苏轼被贬黄州政治上的失意。

上片明月几时有？把酒问青天。分析：化用李白《把酒问天》中的诗句：青天有月来几时？我今停问一问之。译文：明月什么时候会出现啊？举起酒杯去问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。译文：不知有着宫殿楼阁的天上，今天晚上是哪一年？分析：表面问天，实际上想知道当今朝廷的情况。

译文：我想要乘借风力返回天宫，又怕在那洁白玉石修筑的月宫里，那么高的地方，一定寒冷得受不了。起舞弄清影,何似在人间译文：面对自己清爽的影子，站起来尽情起舞，又哪里像似在人间发生的事呢。分析：“人间”，指作地方官而言。只要奋发有为，做地方官同样可以为国出力，造福一方。这是作者对自己政治遭遇的安慰。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。上片分析：也指政治遭遇而言，想回朝廷，但又怕党争激烈，难以容身。高处不胜寒：人在高位，有许多不如意的地方。

下片转朱阁，低绮户，照无眠。译文：月光照遍华丽楼阁，低低照进雕花的门窗，再照到难以成眠的我分析：写月光，也写月下人。过渡到个人的思弟之情。不应有恨，何事长向别时圆？译文：月光不应当有什么怨恨，为什么要经常在人们别离时候出现圆月呢？分析：用反问的口气、埋怨的口吻向月亮发问。

但愿人长久,千里共婵娟译文：只希望人们都能够长久平安，就能和远在千里之外的亲人共同欣赏美好的月色啦！分析：进一步自我安慰，自我解脱，使全诗顿时开朗，表现作者旷达、乐观的精神境界。（千古名句）分析：转为安慰的语气，转为自我安慰。表现了词人旷达的胸襟。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。译文：人们都会有悲哀、欢乐、分离、会合，月亮也有显现、没、浑圆和残缺的时候，这类事情从古至今都难以圆满解决。下片

上片：抒发自己对政治的感慨。写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾。下片：对月怀人，抒写对兄弟的怀念之情，以积极乐观的旷达情怀作结。通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念，虽然苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿，苏轼这种乐观豁达的胸襟和积极乐观的人生态度，值得我们学习。主要内容概括

苏轼在孤寂、愁苦、矛盾中思索，词中那几句最能看出他的人生感悟？知人论世品读赏析人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

品读赏析①艺术魅力：由于结构精巧，想象奇特，使这首词所展示的形象广阔而深刻具有很高的审美价值和艺术魅力。②思想内容：所抒写的“此事古难全”的离愁别恨能激起各个时代、各种类型的读者共鸣；词中对美好生活的祝愿已越过苏轼兄弟的界限，变成一切热爱幸福生活的人的共同希望。提示：可从艺术构思和思想内容两方面分析

品读赏析你能联系生活实际举这样的一个事例吗？高处不胜寒：现在比喻一些位高权重的人，没有知心的朋友，经常感觉被别人从高高的位置上推下来。简单的说就是，站在高高的地方承受不住那里的风寒。又比喻一个人在技艺或修为上所达到的极高境界。境界越高，能够做伴的人就越少，越会感到孤独与寒冷。

品读赏析

品读赏析古代诗词的常见意象1．月——思乡,怀人2．菊花——清高人格的写照3．梅花——高洁人格的写照4．松——孤直傲岸,岁寒三友之一5．莲——爱的象征6．梧桐——凄凉悲伤7．杜鹃鸟——凄怨哀伤,乡愁乡思8．秋蝉——高洁,悲凉9．鸿雁——思乡怀亲,羁旅之悲10.柳——离情依依11．南浦,长亭——送别之所12．芳草——离恨13．芭蕉——孤独与忧愁14．羌笛——凄切之声15．乌鸦——衰败荒凉之兆

课堂总结一切景语皆情语，景是情的载体，情是景的灵魂