2025年高效阅读从“童话”开始——关于小学低年级正本童话阅读的思考.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

高效阅读从“童话”开始——关于小学

低年级正本童话阅读的思考

摘要：在“全民阅读”的浪潮下，各中小学开始注重对学生阅读能力的培养，

随着教学理念的不断进步，小学语文阅读教学也逐渐迎来新的契机，各种趣味阅

读教学也逐渐走进课堂之中，如今备受教师们推崇和青睐的“群文阅读”也是大

环境下的产物，它的核心理念是通过大量的阅读提升学生的语言积累和理解能力，

进而实现语文综合素养的提高，本文围绕小学低年级学生的整本书阅读为核心，

借助童话故事培养学生的阅读兴趣，并借此提高其阅读能力。

关键词：童话；整本书阅读；整本童话阅读；阅读评价

众所周知，阅读不仅能够拓展学生的知识面，提高学生的语文素养，并且能

够帮助学生积累更多的写作素材，有效地培养学生的审美情趣。“整本书阅读”

作为一种新型的教学模式，在近些年来逐渐受到人们的关注，通过这种教学能够

有效地引导学生的思维，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。群文阅读的

优势在于它能够帮助学生在短时间内搜索到文章中的关键词，并且快速构建文章

基本框架，引导学生体会文章的感情基调，加深对文章的理解。基于小学生的实

际情况，笔者决定将童话故事作为媒介，一方面激发学生的阅读兴趣，并渗透阅

读的技巧，另一方面透过童话故事去深入探究学生的内心世界，以更好的把握学

生的心理和需求，进而为其提供更加高质量的教学。

一、纵观——当下小学整本书阅读的现状

现今，有些地区的中考或高考，甚至是小学的语文考试越来越重视考察学生

的阅读面与知识面，对《课标》中建议的课外读物的阅读情况进行考察，有些题

目很灵活，仅靠读教材教辅是难以完成的。这种题型的出现本意是想推动学生的

课外阅读，但实际上也让学生的阅读向着“功利化”发展。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

据笔者了解，本班大部分学生的课外时间都用在手机、电视、游戏等电子产

品上，一部分学生课外安排选择篮球、足球等各种运动，只有很小一部分学生的

课外时间用于阅读。另外，很多学生将阅读与学习画上等号，认为阅读是一件枯

燥无趣的事，很多学生都是为了完成任务而进行阅读，且在阅读中没有目的和方

向，比如在阅读故事书时只是单纯的读了故事情节，但为什么读？怎么读以及读

后感想却没有概念。最后还有一个很普遍的问题，很多学生阅读缺乏耐心和耐力，

往往是虎头蛇尾读到一半因为各种原因放弃了，以上种种情况都影响了阅读的质

量，更消磨了学生的阅读积极性。

那么究竟如何去实现整本书阅读？采用什么方式去激发学生的阅读兴趣是语

文教师们需要考虑的核心问题。

二、统筹——探寻小学低年级正本童话阅读评价的策略

《课标》在“评价建议”中关于阅读的评价不只是针对课堂教学，也适合课

外阅读。“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关

注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及

选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”在朗读、诵读、

默读、精读、略读、浏览、文学作品阅读、古代诗词和浅易文言文阅读等方面都

有具体的评价建议，为笔者探究小学低年级整本童话阅读评价提供了理论依据。

部编版小学语文二年级上册“快乐读书吧”推荐了《小鲤鱼跳龙门》《“歪

脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》5本经典

童话，笔者将从中找出较为经典的故事并以此为例阐述低年级整本童话阅读评价

方法。

（一）关于低年级整本童话亲子阅读的探究

小学低年级的学生正处于对外界事物的摸索阶段，新奇、有趣的事物更加容

易赢得