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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥17
新质生产力背景下，职业教育往哪儿走
佛朝晖|国家教育行政学院职业教育研究中心研究员
自“新质生产力”成为今年两会的“热门”词汇后，这对职业教育人才培养目标提出了新要求；大批更智能、
教育界开展了“教育赋能新质生产力”的大讨论。职业更高效、更低碳、更安全的新型生产工具的应用，劳动
教育作为与产业、经济社会发展联系最紧密的一种类型对象种类和形态的拓展，特别是数据作为重要的劳动对
教育，对发展新质生产力具有战略意义。新质生产力背象后，职业教育的专业、课程、教材、教师和实习实训
景下，职业教育往哪儿走？新质生产力对职业教育的影基地等面临新挑战，职业教育数字化转型发展越来越迫
响具有全方位、全要素和全过程性，需要从系统性、整切，越来越深入。
体性和协调性的角度分析新质生产力背景下职业教育发另一方面，职业教育是推动新质生产力要素跃升的
展路径。重要变量。职业教育以培养技术技能人才为己任，是实
现各类先进优质生产要素高效配置、发展新质生产力的
决定性力量。从工业革命发展进程来看，那些能够抓住
新质生产力与职业教育的双向互动
机遇，变革职业教育的国家，在经济和社会中取得了极
自古以来，教育的产生与发展受到社会发展的重要大的发展成就。德国的“双元制”职业教育就书写了
影响，同时推动着社会发展。生产力是社会生活和物质这样的“神话”。新质生产力对职业教育提出了新要求
资料生产中最活跃、最革命的因素，对教育发展具有决和新挑战，职业教育也以此为发展契机，通过高素质技
定性影响。反之，教育通过人才培养、知识传承、科学术技能人才再生产提升新质生产力；通过与企业、高校、
研究等，推动生产力发展。科研院所协同科技创新，催生新质生产力；通过理念更
一方面，新质生产力对职业教育产生深刻影响。从新升级新质生产力。教育、科技和人才的良性互动，为
人类社会生产力发展历程来看，每一次生产力的变革，新质生产力发展提供新动能。职业教育是“教育、科技
都对职业教育的发展规模、结构、速度、教育目的、教和人才”一体化发展的交汇点之一，通过持续推进职普
学内容、方法手段等产生重要影响。从生产力要素来看，融通，完善教育体系结构；深化产教融合，提升办学质量；
劳动者、劳动资料、劳动对象、科学技术和管理等要素推动科教融汇，提升育人水平。
的变革和发展，对职业教育培养目标、内容和方式提出
了更高要求。新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统
新质生产力背景下，职业教育面临的主要问题
经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、
高质量的特征，符合新发展理念的先进生产力质态。新当前，我国职业教育初步形成了全世界规模最大、
质生产力需要更高素质的劳动者、更高技术含量的劳动结构最丰富的职业教育体系，据统计，目前我国中、高
资料和更广范围的劳动对象。在与新质生产力相匹配的职学校有1.1万所；职业教育服务国家经济社会的能力不
高素质劳动者队伍建设中，以大国工匠为代表的技术技
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