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圆柱体侧面积和表面积的计算教学反思

1、圆柱体侧面积和表面积的计算教学反思

圆柱体的表面积计算是一个难点。本堂课中学生虽然很明确的知道求圆柱体的表面积是求两个底面积和一个侧面积的面积和。但在实施过程中有一定的困难，有写同学是因为对其中的公式或意义没有真正理解。不知道要求侧面积先求什么，求了圆底面周长又和圆的面积混淆，列式计算时漏洞百出，甚至还有一部分同学因为计算又导致前功尽弃。

接触到一些实际问题的时候，由于学生的生活经验和社会经验都比较浅薄，从而对一物体的认识不够，不能完全准确的来判断求的物体是几个面，分别是哪几个面，还有实际中求表面积时采用的近似法椰油一定的不理解，需要通过反复练习才能达到一定的程度。

[圆柱的侧面积和表面积]

沿着圆柱的一条母线把圆柱剪开后展开，圆柱的侧面就由曲面转化为平面，展开图是一个矩形，矩形的长等于圆柱底面的周长c，矩形的宽等于圆柱的高h.这个矩形的`面积就是圆柱的侧面积.由此可知，圆柱的侧面积等于底面的周长乘以高，即

S圆柱侧=ch=2rh（r为圆柱底面的半径）

圆柱的侧面积与两个底面圆面积的和，就是圆柱的表面积（也叫全面积）.即

S圆柱表=S圆柱侧+2S底=2r2

教学时，要把圆柱的侧面积和表面积区别开来.可用纸板做成圆柱模型，然后将侧面展开，导出计算圆柱侧面积和表面积的方法，并先概括成文字公式，再过渡到字母公式.

学生计算烟囱、水管、无盖桶、封闭桶罐等用料面积时，容易多算或少算底面积，灵活运用公式比较困难.可以多观察实物、模型，增加感性认识.也可以给出一些计算式子，要学生说明是求圆柱体的哪几个面的面积.例如：S=2rh，是求（）；S=2r2，是求（）；S＝2r2，是求（）.

《圆柱的侧面积和表面积》教学片段

在以往教学长方体、正方体的表面积时，常常为学生在学习表面积后的变式练习中，怎么都弄不清油桶、游泳池、粉刷教室到底缺哪个面而头疼。

我想，关于圆柱的表面积也会存在这样的问题吧。为了防患于未然，我想，是不是在新课的教学中就为这些情况作了一些铺垫呢？因此，在教学这一课时，我先引导学生复习了圆柱体的特征，然后设计了如下问题：

求铅笔涂漆部分的面积是求（）的面积；

压路机滚动一周压过多大路面是求（）的面积；

求一个水桶用多少材料是求（）的面积；

求汽油桶用多少铁皮是求（）的面积。

2、圆柱的侧面积教学反思

圆柱的教学是六年级下册第一单元的教学内容。我们学习了圆柱的认识，了解了圆柱的各部分的名称和特点。第二课时我们要学习圆柱的表面积。在这一部分的教学中，教学圆柱的侧面积是新知，而底面积是圆的面积，不是新知，只需做一下迁移就可。于是，我把课堂学习的重点落在侧面积公式的推导上。

《数学课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法……学生是数学学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合。

课堂上如何让学生成为主人，自已找出圆柱的侧面积呢？大家在一起议论起来。如果能把圆柱的侧面转化成我们学过的图形——长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形，那我们就好办了。我们发现沿着高把圆柱的侧面可以得到一个长方形。如果能够计算出长方形的面积，那么，我们也就求出了圆柱的侧面积。一张长方形的纸，我们反复地围拢反复地展开，有人说：这个长方形的宽是圆柱的高，长是圆柱长是圆柱底面周长。这一点得到明确，我就在黑板上写出了圆柱的侧面积公式s=ch。大家似乎都明白了，然后我们就往下进行，求圆柱的侧面积。

圆柱的侧面积是学习圆柱的表面积的基础，只有熟练掌握侧面积的计算方法，才能为下面学习圆柱的表面积埋下伏笔。结合本班学情，我改变了将侧面积与表面积放在一节课中的编排，将圆柱的侧面积单独设计为一课，学生取得了明显的效果。

3、圆柱的侧面积教学反思

常言道：“万事开头难。”学习也一件很艰难的事，学生如果对学习没有兴趣，又找不到学习的方法，学习起来就很头疼，就算多么努力也是事倍功半，就会没有成效。反之，学生对学习有兴趣，并掌握了学习方法，就会觉得学习是件轻松愉快的，因为兴趣是获得知识和能力的金钥匙。作为教师上一节课，要使学生学有成效，就必须激发他们对这堂课产生兴趣。而良好的导入语是一把通往兴趣大门的钥匙。因此我设置悬念“为什么生活中的一些茶叶罐、茶杯、饮料瓶等要做成圆柱体？”激发学生的