平行四边形活动课《折纸中的数学》课例研究.docVIP

让数学课趣味飞扬

——平行四边形活动课《折纸中的数学》课例研究

一、课题选择的意义

随着课程改革的不断深入，近几年来“创设情境”，已经成为初中数学课堂教学中的必备一个环节，《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识，使学生真正的成为学习的主人。

二、课题选择的背景

随着社会竞争日益激烈，家长对子女的要求越来越高，许多学生不堪重负，厌学情绪愈演愈烈，成为学校重点关注的话题之一，特别是数学课，学生感到枯燥乏味，学习兴趣正在逐步丧失殆尽，那么，作为一名一线数学教师，我一直着力于研讨数学课导语设计的技巧，如何拯救学生的学习兴趣成为我责无旁贷的义务，而近两年，国培中主要是针对基于重难点解决策略的研讨，我在国培（2016）初中数学工作坊承担的课题是，基于单元教学重难点解决策略导语设计的研讨，而工作坊又让我承担相应的培训和送教任务，我重点研讨了平行四边形活动课《折纸中的数学》这一节，从课堂导入、活动操作、小结反馈等环节入手，重点进行活动创设情境的课前设计、课中实践、课后研讨反思。

三、课例分析

（一）教材分析

《折纸中的数学》的是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》八年级下册平行四边形活动课，主要是通过折纸活动对本章矩形相关知识经行复习，知识点相对集中，易于操作，属于学生比较容易掌握的内容，并且将折纸与数学知识有效结合能激发学生的学习兴趣，也为后续学习旋转、相似三角形打下伏笔，也是打开黄金分割的一扇大门，因此具有承上启下的作用。

（二）学情分析

虽然是八年级下册内容但教学对象是九年级学生，从思维习惯和学习能力上看，进入九年级的学生基本掌握活动课学习的方法，具有自觉进行预习与合作交流知识的能力和习惯。从获取知识的层次上看，学生已经系统学习平行四边形这一章内容，，且以动手实践的形式为背景展开，学生学习的信心大，兴趣高，但是容易说理不明，证明混乱等现象，通过本节的活动课，进一步帮助学生复习旧知，夯实基础，延展提升。

（三）学习目标

1.通过自学，能够利用矩形折叠特殊角、折叠黄金矩形，进一步加深对矩形性质的理解和认识。

2.通过两个活动的操作和证明，增强自己的动手能力和探究能力。

3.通过同学之间的交流与合作，在合作中体验成功的喜悦，树立学习数学的信心。

（四）学习重点、难点

特殊角、黄金矩形的折叠与证明。

（五）教法设计与学法指导

教学方法：复习旧知、尝试指导、师生参与学习教学法

学法指导：自主学习，交流讨论、合作学习。

四、课例研究的设计分析

活动1提出要求，明确任务(3-5分钟)

问题：请同学们先欣赏一组折纸图片，展示自己的折纸作品，然后揭示课题——折纸中的数学

小组建立：

1.以同坐为单位进行合作学习。

2.教师安排学生依据学习指南进行活动，明确活动要求

【设计意图】

通过问题情境，激发学生探究的兴趣。“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在这一节课内无法保证学生能完成所有的探究和思考，所以本节活动课安排小组分工合作的办法，并依据学习指南在课前完成相关活动。

活动2分项落实，分组承担（8-10分钟）

一、折纸60度、30度、15度的角

1.活动引入：如果我们身边没有量角器或三角尺，

语言仍需不断锤炼。还有既然是活动课，不是自主学习而是阅读学习。

六、反思课堂，提升自我

回顾整个磨课历程，从最初自己粗浅的设计到教学实施后的自我修改到教育前辈、同行们的指点再到自己的内化，整个过程虽然充满的艰辛，但也伴随有惊喜。

1.课前预设很重要，课堂生成价更高。俗话说，计划没有变化快。无论是我们精心准备的课，还是凭借自己的经验拿起书本走进教室就开始的课，每一节课的教学中，都有很多个让自己没想到，这可能就是课堂生成吧。当然，在课堂生成的过程中，有一些与我们的预设相差无几，这对我们执教者来说自然是求之不得。但是，也不乏会出现一些与我们的预设相差甚远的内容。而这些内容的处理是否得当，在一定程度上及影响着一节课的进程，更影响着一节课的效果，到底怎样处理，却是是一门学问，还要在自己的教学中不断摸索总结。

2.强化主体意识是优化课堂教学进程的关键。学生作为学习的主体，在教师的组织、引导和合作中进行学习的参与度的深浅和有效教学的实现息息相关，一切教学设计与实施都要以调动学生主动参与有效学习活动为初衷和归宿。通过这节课的学习，我感到学生的参与性很强，乐于与同伴交流、探索知识是课堂优化的关键，因此，教学中，要尊重学生有自己的看法和意见，不可一味代替学生回答；要关注学生思考问题的过程，千万不要代替学生思考