第一单元 第1课时 分桃子（教学设计）三年级数学下册 北师大版.docx

学校

授课班级

授课教师

学习目标

结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。

经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。

能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

重点

掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的计算方法

难点

根据两位数除以一位数（首位能除尽）的计算方法总结出竖式的计算格式和计算顺序。

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础和动手操作能力，同时也具备了一定的自主学习和探究能力。学生喜欢合作交流，动手操作，对于新事物有着强烈的好奇心和探索欲望。因此本课是设计上更加注重学生已有经验，从学生的实际除法，通过摆一摆、分一分、算一算等活动，让学生在自主探究中获得新知识。

核心素养

通过小组合作、自主探究等活动，培养学生的合作精神和探究意识，同时让学生在学习过程中感受到数学学习的乐趣和价值。

教学辅助

教学课件、学习任务单

第一单元第1节分桃子教学设计

教学过程

复习导入－－引“探究”

师：同学们，小猴子得到了一些桃子，想把这些桃子分给大家你会分么？

（出示情境图）

上面这些桃子平均分给6只小猴子，1只小猴子能分到几个桃子？平均分给5只猴子呢？

学生独立解答，找学生分享过程。

师：同学们的解答很精彩。小猴子又找来了好多桃子，现在要将这些桃子平均分给2只猴子，应该怎么分呢？这节课我们将继续深入学习除法的其他知识。（板书课题）

【设计意图】通过对表内除法的复习，为本节课新知识的学习做好铺垫。

学习任务一：两位数除以一位数

新知探究－－习“方法”

（一）观察主题图，找出数学信息

出示主题图

1、获取信息

师：观察情境图，你能找到哪些数学信息？（指名回答）

生：一共有68个桃子。平均分给2只小猴子。

2、解决问题

师：要将这些桃子平均分给2只小猴子，该怎么分？我们怎样解决这个问题呢？

（二）自主探究

1.列式

师：解决这个问题该怎样列式呢？

生：68÷2

尝试计算

师：大家能想到哪些计算的方法呢？可以用自己喜欢的方法探究一下。

小组活动：用小棒代替桃子分一分，或用数的组口算……

小组交流分享，全班汇报集体讨论。

预设1：用小棒分一分。

平均分成2份，每份有34根，没有剩余。

68÷260÷2=30

68÷2

60÷2=30

8÷2=4

30+4=34

68÷2=34

预设3：竖式计算；

师：同学们想法很好，我们重点看一下竖式计算。你知道这个竖式中每一步表示什么吗？

②每份是3个十，在十位上商3（展示竖式，全班交流每一步表示的意思）

②每份是3个十，在十位上商3

①先分6捆，把6个十平均分成2份，每份是3个十

①先分6捆，把6个十平均分成2份，每份是3个十

③2份共分掉6个十，在十位下面对齐写6

③2份共分掉6个十，在十位下面对齐写6

⑤余下8个一，表示分掉6捆还剩8根，继续平均分④余数0省略不写

⑤余下8个一，表示分掉6捆还剩8根，继续平均分

④余数0省略不写

⑦在个位商4，与十位上的3合起来，表示每只猴子分到34个桃子

⑦在个位商4，与十位上的3合起来，表示每只猴子分到34个桃子

⑥把剩下的8根平均分成2份，每份分到4根

⑥把剩下的8根平均分成2份，每份分到4根

⑧正好分完，余数写0

⑧正好分完，余数写0

3.规范解答（课件展示）

68÷2=34（个）

答：每只小猴子分34个桃子。

4.小结

师：我们用了分小棒、利用数的组成口算、列竖式的方法计算“68÷2”，你最喜欢哪种？

预设：笔算。口算容易出错，分小棒不方便，也不切合实际。

【设计意图】列竖式计算是数学计算中最常见的考察形式，让学生亲自探索经历口算、分小棒的过程，为列竖式计算打下基础，鼓励学生不断尝试新的解题方法。通过对比不同的解题方法，发现列竖式计算是最实用的方法，让学生明白笔算除法的重要性和必要性。

拓展应用

师：大家理解了两位数除以一位的数的竖式计算，我们看一下这个题怎么解决？（出示主题图）

又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩多少个？

尝试解答

（先独立思考解答，再小组内讨论自己的解题方法）

全班交流：

预设1：用小棒分一分

平均分成3份，每份有22根，还剩余2根。

预设2：竖式计算

第二次分，每份的数每份2个10

第二次分，每份的数

每份2个10

平均分完后剩2个

平均分完后剩2个

易错点：余数必须比除数小

易错点：余数必须比除数小

规范解答（课件展示）

68÷3=22（个）……2（个）

答：答：每只分到22个，还剩2个。

（四）课堂小结

师：观察本节课学习的竖式计算，想一想，笔算除法时应该怎样计算？

预设1：可以利用数的组