2025年浅谈摄影相关论文范文摄影艺术论文.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

这是研究“怎么讲”的问题。

有了好的、最新的摄影知识内容，如何将它们变成可视、可

听、可读、可析的对象，并通过老师的语言将各个知识点让大学生

记住并掌握呢?这是另一个困惑老师的地方。笔者认为只有发挥情感

的功能，细心讲解，方可解之。情感在讲课中的功能主要有如下四

个：一是动力功能，即老师积极的情感能引起大学生的兴奋、激

动、愉快的情智体验，使学生们充满活力，积极投身于自己感兴趣

的各种课堂活动。

因此，老师上课的每一段话，都要有感情色彩，都要努力从心

灵深处自然流露，当然，这首先要求老师热爱学生、热爱教育事

业，这样的话，大学生们就会在老师情感的动力驱动下，精神愉悦

地学习，并转化为利于教学的行动。二是感染功能，即个人的情感

对他人的情感具有施加影响的作用，也就是说老师的情感能感应大

学生，使大学生们具有类似的情感，这表现在很多方面，如关怀、

照顾、信任为主的温情式感染，以激发比、学、赶、超为主的示范

式感染等。老师的关爱和信任会给学生以强烈的感染。三是调节功

能，即人的情感对人的思想和行为具有调节作用。

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

这一点反映在师生关系上特别明显。和谐的师生关系以师生的

积极情感为基础，能够激发师生的热情和智慧，唤起师生的责任感

和积极性。因此，老师要热爱学生并尊重学生，及时与学生沟通，

同时要情随境迁，善解人意，努力营造师生交流的和谐氛围。如给

学生一种认真倾听的表情、一个信任鼓励的眼神、一种朋友商量的

口吻、一封探讨问题的E-Mail等等，都会取得极好的效果。笔者认

为在课堂上，师生要零距离接触，要有伙伴式交流，这有利于张扬

学生个性，放飞学生思绪，使学生真正成为课堂的主人、问题的主

人、学习的主人。四是迁移功能，即个人对他人的情感会迁移到与

他人有关的事物。

当代大学生情感丰富，而且好激动、善迁移，他们的认识活

动，常常靠情感的体验，经常因喜欢听老师的某门专业课而喜欢上

这个专业，进而献身于这个事业。老师一定要以正面形象吸引和感

染学生，教师对摄影艺术的执著和热爱，种种无言的、不求功利回

报的关爱，对学生无疑具有强烈的亲和力和凝聚力。“其身正，不

令而行;其身不正，虽令不从”。我们老师只有做一个有德有识之

士，才能使大学生实现积极的情感迁移，“爱屋及乌”，从而“亲

其师而信其道”。

三、用心设问，方法要“活”

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

这是研究“谁来讲”的问题。

一是课堂互动、连环问答。“知识是前提，表达是关键”。

摄影课上用音乐做补充，老师有意识地在师生互动讲课，指导

学生课上思考、观察、讨论、写感受时，运用精选的与摄影作品相

协调的、与课堂氛围相一致的音乐来“讲课”，定会取得非常好的

效果。这一方法能充分调动学生动眼、动耳、动手、动脑、动心，

从而实现教学目的。大学生喜欢这种氛围，在这种氛围中，他们更

容易接受老师提供的知识。

二是让成为学生的又一老师。每节课都留下一个实践项目，精

心设计一个创作主题，请同学课后做一下，下一次课时，请同学上

台讲一讲实践经历。鼓励每一个同学站起来说话，表达自己的看

法，从而引发大学生的学习兴趣和保持学习的注意力。有的教师可

能会有这样的困惑：引发了学生的主动性，学习没有结果怎么办?其

实，激发了同学