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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
初中语文答题技巧总结
一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结
识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧
一同经历了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁不安
到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自己时的
坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战
友，庄严归去共长眠。
听这节课总体感觉是：教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在
自然流畅中游走。动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中透露
教师的扎实功底。之所以这么说，是因为这是一节本色的语文课堂。
本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官
和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语
言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。本色语
文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。这节课主要表现
在以下几点：
1、本色导入。紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打
仗的场面吗”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介
绍中学生感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏
杀，还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩
敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。它们哪里是象，分明是
战士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了
解了战象的作用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象
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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
用语文的方式导入新课。
2、本色理解。阅读理解过程以一个主问题（核心问题）贯通全文
——“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的
呢”，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，学生首先
走进了“段落”的丛林——披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所
为;然后又走进“句子”的丛林——找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的
句子，圈画体味交流。此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体
味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，老师又继续引领学生在密林中
探幽寻踪，那就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚
的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体
会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没
有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为、神情自
然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。抓住这些举止神情就能走
进它们的内心世界。于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧
见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部
分，刘老师同样引导学生由段到句到字词，抓住“久久凝望”、“亲
了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣
鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，老师
始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生
搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白
这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道
作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我
一直认为：只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。
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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵
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