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英雄者,胸怀大志,腹有良策,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。——《三国演义》
初中语文答题技巧总结
一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事,结
识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧,并与战象嘎羧
一同经历了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁不安
到重披战甲时的英武豪迈,从重临旧地时的深切缅怀到安葬自己时的
坦然安详,真是:英雄垂暮近黄泉,重披战甲忆当年。凭吊故地念战
友,庄严归去共长眠。
听这节课总体感觉是:教学思路在清晰连贯中蛇行,教学环节在
自然流畅中游走。动态生成中彰显教师的教育智慧,气定神闲中透露
教师的扎实功底。之所以这么说,是因为这是一节本色的语文课堂。
本色语文,就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中,用自己的感官
和心灵去触摸语言文字,用自己的情感和体验去关照语言文字,用语
言文字滋养稚嫩的心灵,用自己积淀的语言文字去放飞心灵。本色语
文就是用语文的方法学语文,语文的魅力在语文里。这节课主要表现
在以下几点:
1、本色导入。紧扣题目中的“战象”,以一句“你们见过大象打
仗的场面吗”引领学生快速进入了文本的第一自然段,在对象兵的介
绍中学生感受到了战象在战场上的作用,它们不光驮着象兵浴血搏
杀,还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌,“长鼻劈敌”、“象蹄踩
敌”,它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。它们哪里是象,分明是
战士,是士兵。对这样的战象,未曾走进故事,便已肃然起敬。在了
解了战象的作用,交流了印象之后,老师很自然地引出最后一头战象
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百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府
用语文的方式导入新课。
2、本色理解。阅读理解过程以一个主问题(核心问题)贯通全文
——“文中的嘎羧有着怎样的情感,课文又是怎样来表现它的情感的
呢”,这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下,学生首先
走进了“段落”的丛林——披挂象鞍,快速阅读,感受战象的所作所
为;然后又走进“句子”的丛林——找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的
句子,圈画体味交流。此时,学生已经走进了语文的丛林中去感受体
味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够,老师又继续引领学生在密林中
探幽寻踪,那就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚
的感情,引导学生抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体
会,摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没
有语言的,也没有为常人所明了的表达方式,但它们的行为、神情自
然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。抓住这些举止神情就能走
进它们的内心世界。于是,学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧
见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部
分,刘老师同样引导学生由段到句到字词,抓住“久久凝望”、“亲
了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀,对过去惊天地、泣
鬼神战斗场面的无比留恋。可以说,在整个阅读理解的过程中,老师
始终关注文本中的语言因素,以语言文字为载体和依托,不仅让学生
搞明白语言文字所承载的内容,即“写的是什么”,还让学生搞明白
这些语言文字中所蕴含的情感,即“表达的是什么”,还让学生知道
作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的,即“怎么写的”。我
一直认为:只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。
2页共12页
饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵
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