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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
【核心素养目标】第14课应有格物致知精神第1课
时一等奖创新教案
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第14课应有格物致知精神第1课时教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，
从整体上把握文章内容。
2.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方
法。
3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手
实验的科学品质。
核心素养：
文化自信：通过学习《应有格物致知精神》，引导学生感受科学
实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，
了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高
语言运用能力。
思维能力：自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作
者观点，理清文章的论证思路。
审美创造：通过理解、欣赏文章中的语句，培养学生发现美和用
语言文字表现美、创造美的能力。
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
【情景导入】
同学们,当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥
数夺冠的时候,你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？
著名的《李约瑟命题》就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。
从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问题,可直到现在,中
国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
能力,仍是不争的事实。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会
给我们极大的启发。
【作者简介】
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976
年获诺贝尔物理学奖，同年当选为中国科学院外籍院士。
【背景资料】
受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能
的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生不能适
应时代的发展，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，作
者于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发
表演讲向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
【字音字形】
【理解词语】
【格物致知】格，推究。致，获得。推究事物的原理法则而总结
为理性知识。
【彷徨】走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
【清谈】本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一
般不切实际的谈论。
【袖手旁观】比喻置于事外或不协助别人。
【不知所措】不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
【知识补充】
【新课讲解】
1.什么叫“格物”和“致知”？“格物致知精神”是什么精神？
格：探察、探究。
物：物体、事物。
致：达到、得到。
知，知
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