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/kecheng我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版·初级）北京师范大学出版社/kecheng我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版·初级）北京师范大学出版社第一个环节是一个基础环节，这个基础不打牢，就可能使整个教学过程流于形式。第二个环节是集中集体智慧阶段，必须充分展开，避免走过场。第三个环节通常可由教师为主持，事先指定好中心发言人，以保证讨论效果，全班交流是课堂教学高潮，是形成教学结果的重要环节，也是全班学生经验与知识共享过程，需要教师和学生做好充分的准备。第四个环节通常先由教师对课堂教学的全过程进行归纳、评估。教师总结可引而不发，留给学生进一步思考的余地，通过总结，帮助学生思考问题。如：从案例教学法的内容和过程中，学到了什么？得到哪些有价值的启示？是否通过案例学习掌握了处理问题的新思路、新方法以及在实际应用中应注意的问题等。到了这一步，完成了理论与实践的结合。随着教师专业发展日益受到教育制度和学校需要的影响，大学提供的培训也进行了相应的改革，以保持他们在教师专业发展领域的影响力。因而有人戏称大学提供的培训是“空对空导弹”，而中小学的校本培训是“地对地导弹”模块1、2是引入模块3、6是获得，是基础、是支持模块4、5是应用，是核心模块7、8是拓展与实践首都师范大学教育技术系http://王陆中小学教师教育技术能力培训我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版·初级）北京师范大学出版社培训课程简介*教师的专业化程度是凭借“实践性知识”来加以保障的，而实践性知识是通过日常教育实践的创造与反思过程才得以形成的。教师的专业知识组成：教师的专业知识=学科知识+实践性知识教师的学科知识包括：学科内容的专业知识、教育学、心理学的科学原理与技术等。其属性为显性知识。教师的实践性知识，即经验性知识，包括：（1）依存于情境的经验性知识；（2）“案例性知识”；（3）以实践性问题的解决为中心的综合多学科知识。其属性为种隐性知识和拥有个性的“个体性知识”。培训课程简介*教学设计思想:做中学LearningbyDoing案例学习CaseStudy例理演绎性思维，以理释例，以理证例归纳性思维，从例到理，以例示理培训课程简介*教学组织形式:个体学习集体学习面对面授课网络学习培训课程简介*——北京市高井中学，尹红芳学习是必须的实践是必要的发展是必然的教学活动:首都师范大学教育技术系1http://2王陆3我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版·初级）4模块1培训准备模块一培训准备*活动1：感受教育技术(70’)活动2：认识培训项目(40’)活动3：收集个人及小组信息(35’)观摩教学案例之一（10’）分析教学案例之一（15’）观摩教学案例之二（10’）分析教学案例之二（15’）对比案例（20’）活动1总时间：70分钟第1步：观摩教学案例之一*案例1-1教育技术能做什么之一(案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目)第2步：分析教学案例之一*根据案例1-1，请学员结合表1-1中所列的相关分析主题，进行自由讨论。表1-1案例1-1分析记录表分析主题分析结果使用DVD光盘资源后，课堂教学中发生了哪些变化？DVD光盘资源在课前有什么作用？DVD光盘资源在课上有什么作用？DVD光盘资源在课后有什么作用？DVD光盘资源是在教育技术的思想与技术指导下完成的一种教育技术应用制品，你能总结一下它的作用吗？你对“教育技术能做什么”有何感想？第3步：观摩教学案例之二*案例1-2教育技术能做什么之二第4步：分析教学案例之二*根据案例1-2，请学员结合表1-2中所列的相关分析主题，进行自由讨论。表1-2案例1-2分析记录表分析主题分析结果个性化课件生成系统所起的作用是什么？案例中用个性化课件生成系统这一高技术去支持学生的主动、个性化的学习的关键是什么？你对“教育技术能做什么”，有何感想？你所任教的班级中，存在哪些最困扰你的问题？你认为应该如何用技术去解决呢？第5步：对比案例*通过对前面两则案例的观摩，你觉得它们在哪些方面是相似的，在哪些方面是不同的？请将你的思考结果记录在下面的图中（图1-1）。共同之处案例1-1案例1-2图1-1两个案例的比较从这些分析和比较中，你能理解为什么我们每一位教师都需要接受教育技术培训吗？对比案例活动2认识培训项目*活动2总时间：40分钟了解培训项目（20’）认识支持网站与配套光盘(1