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《永遇乐·京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册《永遇乐·京口北固亭怀古》一词。这首词是宋代词人辛弃疾所作,通过对历史人物的凭吊,表达了作者对国家命运的忧虑和个人抱负的抒发。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的课程中已经学习了古代诗歌的基础知识和鉴赏方法,对词的基本特点有了初步了解。本节课将引导学生进一步掌握辛弃疾的词风特点,以及如何从词中挖掘历史背景、把握作者情感,从而提升学生的文学鉴赏能力和历史文化素养。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《永遇乐·京口北固亭怀古》的词句,提高学生准确理解诗歌语言的能力,学会运用古典诗词的表达方式。
2.思维发展与提升:引导学生从历史背景、词人情感、词作风格等方面深入思考,培养学生批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解:通过学习辛弃疾的词作,使学生更好地理解中华民族优秀传统文化,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力,激发学生对文学艺术的热爱,提高创造力和审美情趣。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识,包括诗歌的结构、韵律、意象等,以及一定的文学鉴赏技巧。在之前的课程中,他们已经学习了一些古典诗词,对辛弃疾的生平和词作风格有了初步的了解。
2.学生的学习兴趣较为浓厚,他们对于具有历史背景和文化内涵的文学作品表现出较高的关注度。在能力方面,学生具备一定的文学分析能力和审美鉴赏能力,能够初步解读诗歌中的情感和意境。在风格上,学生倾向于通过讨论和合作来深入理解文本,同时也愿意尝试独立思考和创新。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括:对辛弃疾词作深层含义的理解,可能因为缺乏足够的历史文化知识而感到困难;对诗歌鉴赏的深入分析可能需要更多的词汇积累和修辞手法掌握;此外,学生可能在把握词作中的情感变化和复杂情绪表达上遇到挑战,需要引导他们通过细读和联想来深入体验。
四、教学方法与策略
本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法,通过教师的引导讲解和学生的互动探讨,达到教学目标。首先,利用讲授法介绍辛弃疾的生平背景和《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作背景,为学生理解词作奠定基础。其次,设计小组讨论活动,让学生合作分析词中的意象和情感,促进学生的参与和思维碰撞。
在教学活动中,将采用角色扮演的方式,让学生模拟辛弃疾的角色,表达词人的情感和对历史的思考,增强学生的情感体验和文学作品的理解。同时,利用多媒体展示相关历史图片和词作手稿,为学生提供直观的学习材料。
教学媒体方面,将使用PPT、音频播放和视频资料,以辅助讲解和提升学生的学习兴趣。通过这些教学策略,旨在激发学生的学习热情,提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布《永遇乐·京口北固亭怀古》的预习资料,包括词作原文、背景资料、词人简介等,明确要求学生了解词的创作背景和基本内容。
-设计预习问题:设计问题如“词中哪些词句表达了作者的情感?”“作者为何要怀古?”等,引导学生深入思考。
-监控预习进度:通过在线平台的作业提交功能或微信群反馈,监控学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生根据预习要求,阅读词作和相关资料,初步理解词意。
-思考预习问题:针对预习问题,学生独立思考并记录自己的想法。
-提交预习成果:学生将预习笔记或思维导图等成果提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群,实现资源的有效共享和进度监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解词作背景,为课堂深入学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过介绍辛弃疾的历史背景,引出《永遇乐·京口北固亭怀古》的主题,激发学生的兴趣。
-讲解知识点:详细讲解词作中的难点,如词牌的特点、用典的含义等。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨词作中的情感变化;进行角色扮演,让学生模拟辛弃疾创作词作的过程。
-解答疑问:对学生提出的问题进行解答,指导学生深入理解词作。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,思考老师提出的问题,积极参与讨论。
-参与课堂活动:学生参与小组讨论和角色扮演,通过实践加深对词作的理解。
-提问与讨论:学生对课堂内容提出疑问,与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,帮助学生掌握词作的知识点。
-实践活动法:通过小
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