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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

大学英语课程融入课程思政教育理念的思考

长久以来，高校主要是通过思政课程和班主任辅导员的口头阐述

传播来进行思想政治上的教育，这样的两种教育方式在广度和深度

上都不夠，实践下来效果也并不理想。不少高校的毕业生道德素养

不够，具备了良好的专业技术和知识，却不能很好地为社会作贡

献。有些企业用人在看重专业技能的同时，更看重思想道德素养和

职业精神，因为专业技能可以在短时间内通过培训得到，而良好的

道德素养却是长期积累形成的。而只有具备了良好的道德素养和职

业精神才能在工作中无私奉献，爱护企业和集体利益，推动企业稳

定和健康发展。也正因此，在全国高校思想政治工作会议上明确指

出将思想政治理论融入各类课程教学中，而如何在大学英语教学中

融入课程思政也成了大家关注的问题。

在高等学校的教育工作中，思想政治的学习必须与专业知识的传

授同时进行，二者相辅相成，相互促进，形成协同效应。在这一指

导思想指引下，全国各高等学校全面推行了“课程思政”改革，在

教学中把“立德树人”作为综合教育理念融入各类课程教学当中，

以实现全员、全程、全方位育人。

“课程思政”以课堂教学为手段，社会主义核心价值观为导向，

从政治认识、国家认识、文化自信以及公民人格为内容，多维度构

建人格价值取向以及正面的价值观、人生观以及世界观。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

大学英语课程是高校大多数非英语专业学生必修的通识类课程，

通识教育的主要目的是要培养全方位人才，其中良好的道德品质也

是必不可少的因素之一，所以通识课肩负着比专业课更多的思想道

德教育的使命，因此，在大学英语教学中融入思政元素十分必要。

大学英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，高校大

学英语教学是在高中英语学习的基础上进一步提高学生的英语综合

技能包括听说读写译等。就人文性而言，语言作为文化的载体，在

教学过程中伴随着文化的传播，大学英语教学在帮助学生更好地利

用英语这个国际语言进行交流的同时，还要引导学生正确看待中西

方文化差异，树立正确的人生观和世界观。但是，目前大学英语教

学中普遍存在重工具、轻人文的现象，英语教师在教学过程中把传

授英语知识和技能放在了第一位，而忽略了学生思想道德和人文素

养的提高。

外语类教学课程思政的主要目标就是在外语教学的基础上提升学

生的人文知识和素养，学会做人做事，提升家国情怀，在当前的全

球疫情下人类形成了命运共同体，学生要有责任，有担当。

在国内，西方文化通过影视、书籍等方式渗透到了生活的方方面

面，西方价值观的冲击使得新一代的中国人在中国文化以及价值观

的传承上受到了很大的影响。

在高校的大学英语教学中，为了让学生更好地了解西方文化，教

材的选用基本上是原版教材。教材内部文章出处基本上来自外国文

学名著的内容，传播了西方文化和价值观，而中西方意识形态的差

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

异会使学生在学习过程中不知不觉地受到西方价值观的影响而导致

中国文化自信的缺失。以目前部分高校所使用的大学英语教材《全

新版大学英语综合教程》（第二版）全套四册教材为例，中国文化

在书中的比例不到1.4%，全书共八个单元，包括学习、生活、环境

问题等方面，其中涉及中国文化或者东方价值观的元素基本没有。

其他研究显示，《大学英语》的教材中，中国文化也普遍偏少，约

占总量的2%。基于大学英语课堂中西方文化的植入和中国传统文化