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《平方千米的认识》教案

内容简析

教材直接指出测量和计算大面积的土地,通常用“平方千米”作单位。以边长1000米的正方形土地为基础,告诉学生其面积就是1平方千米,然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率,进而整理先后教学的全部面积单位,组织新的认知结构,合理地应用面积单位。

教学目标

1.认识面积单位平方千米,推算、体会1平方千米的实际大小,建立1平方千米的表象。掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率,并能够进行简单的单位换算。

2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动,并在活动中丰富对平方千米的认识,发展空间观念,提高应用意识。

教学重难点

教学重点:感知1平方千米的大小,应用面积单位间的进率进行简单换算。

教学难点:建立1平方千米的表象。

教法与学法

1.本节课教学采用教师启发引导、师生交谈、课堂讨论交流等手段,通过组织学生感悟、探究,让学生掌握知识。

2.学生在本课学习中,将采用尝试法以及知识迁移法,使已有的单位间的换算方法迁移到新知识中,使学生形成能容纳新知识的更高一级的知识结构。

承前启后链

延学:了解土地面积单位的应用,会进行简单的单位换算。如:1平方千米=100公顷。

延学:了解土地面积单位的应用,会进行简单的单位换算。如:1平方千米=100公顷。

学习:了解面积单位平方千米,会进行简单的单位换算。如:1平方千米=1000000平方米。

复习:回顾公顷等面积单位及其之间的进率。如:1公顷=10000平方米。

教学过程

一、情境创设,导入课题

猜谜导入法:今天老师给大家带来一个小谜语,看看谁能猜出来。

高山不见一寸土,平地不见半亩田;五湖四海没有水,世界各国在眼前。

(地图)

师出示中国地图,问:看到地图,你知道什么,想说点什么?老师也搜集到一些关于我国国土面积的知识。

(课件出示)国土面积(含领海面积)约为1430万平方千米,陆地总面积约为960万平方千米。

教师:平方千米也是一个土地面积单位,是比“公顷”还大的面积单位,计算较大的土地面积一般用“平方千米”作单位。(板书课题:认识平方千米)

【品析:以学生喜欢的谜语导入新课,激发学生学习热情、引起学习兴趣、营造学习氛围。在具体的情境中,学生自然而然就会想什么是平方千米?1平方千米有多大?从而产生了解决这些疑问的迫切愿望。】

信息刺激法:

1.信息播报。

(1)谈话:上节课我们一起认识了计量土地的面积单位:公顷。

1公顷有多大?(10000平方米)

在生活中,你听说过比公顷更大的面积单位吗?(生:平方千米)

(2)学生介绍收集到的有关“平方千米”的信息。

教师课件展示:我国的领土面积大约是960万平方千米;酒泉卫星发射中心占地面积约为2800平方千米;北京市总面积约为16810平方千米。

2.揭示课题。

通过刚才的信息播报,我们发现在计量比较大的土地面积时,经常用到平方千米这个面积单位。那么1平方千米究竟有多大?它与我们学过的平方米和公顷又有什么关系呢?这节课我们就一起来认识“平方千米”。(板书:认识平方千米)

【品析:利用师生共同收集的土地面积资料,使学生感受“平方千米”在生活中的广泛应用。一方面可以激发学生的学习热情,另一方面也丰富了学生的知识储备。】

谈话导入法:

老师:小明昨天写了一篇作文可把我乐坏了,今天我给大家读一读:今天早晨我起床很快,1小时穿好衣服,3秒钟刷完牙,10秒钟吃完早点,然后骑自行车走了2厘米来到学校。我们班在二楼,有60公顷那么大,接着我看到我们班的李希同学180米的大高个,吓了我一跳……

读到这儿,同学们已经笑得不行了。教师:“你们为什么会笑呢?”

学生会说出作文里的单位都用错了。

老师:“根据实际情况,不同的物体使用的单位不一样,你们觉得要表示我们国家的国土面积有多大用什么单位合适呢?”学生猜测。

引入:其实还有比公顷更大的面积单位——那就是平方千米,这节课老师就带领同学们来认识这位新朋友——平方千米。

(板书课题:认识平方千米)

【品析:针对小学生思维活跃,好动的性格特征,谈话导入了一段作文示例,唤醒学生的生活经验和已经掌握的数学知识,激起学生的学习兴趣。示例中是生活中常见的知识的错误运用,在激发学生兴趣的同时,提出一些与新课内容相关的问题让学生产生疑问,再导入新课。

二、师生合作,探究新知

◎认识平方千米

1.认识“平方千米”。

思考:1平方千米有多大?可能是边长多少的正方形?根据以前我们认识面积单位时的经验想一想。可以小组讨论一下。

引导思考:边长1