2024-2025学年语文部编版8年级下册第一单元阅读第二课《回延安》教学设计.docx

2024-2025学年语文部编版8年级下册第一单元

阅读第二课《回延安》教学设计

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“糜子、白羊肚手巾”等。

了解信天游的特点，体会其在诗歌表达中的作用。

有感情地朗读诗歌，背诵重点段落。

过程与方法目标

通过自主阅读、小组合作探究，理清诗歌的结构和线索，理解诗歌内容。

品味诗歌富有表现力的语言，学习诗人运用夸张、比兴等手法抒发情感的方法。

情感态度与价值观目标

体会诗人对延安的深厚情感以及延安在革命历程中的重要意义，激发学生对革命圣地的崇敬之情和对祖国的热爱。

二、教学重难点

教学重点

感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容，体会诗人对延安的深情。

掌握信天游的特点，赏析诗歌的艺术特色。

教学难点

体会诗人复杂而深沉的情感，理解诗歌所蕴含的时代意义。

领悟诗歌中比兴等表现手法的运用及其效果。

三、教学方法

朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律之美，加深对诗歌内容的理解。

问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考探究，培养学生的思维能力。

小组合作法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，创设情境，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

播放歌曲《南泥湾》，同时在屏幕上展示延安的相关图片，如延安宝塔山、杨家岭革命旧址等。随着音乐和画面的呈现，说道：“同学们，让我们一同沉浸在这激昂的旋律和充满历史感的画面中。”

歌曲结束后，提问学生：“大家对延安有哪些了解？”鼓励学生积极分享自己所知道的关于延安的知识，如革命历史事件、著名景点等。

教师总结：“延安，这座承载着无数革命记忆的城市，是中国革命的圣地。无数革命先辈在这里挥洒热血、艰苦奋斗，为新中国的成立奠定了坚实基础。今天，我们将跟随诗人贺敬之的脚步，走进他的《回延安》，去感受他对延安那浓浓的深情。”

学生活动：学生认真观看图片、聆听歌曲，积极思考并回答问题，分享自己对延安的认识，有的学生可能提到延安是革命根据地，有的会说到延安的一些著名革命遗址。

设计意图：通过视听结合的方式，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围，为学习诗歌做好铺垫，让学生对延安有初步的情感认知。

（二）背景介绍（2分钟）

向学生介绍：“同学们，我们要学习的这首诗作者是贺敬之。贺敬之早年奔赴延安，在那里生活、学习和工作，延安对他而言，有着特殊的情感意义。他的创作风格质朴而深情，许多作品都反映了时代的声音。”

接着讲解诗歌的创作背景：“1956年，贺敬之从北京回到延安，参加西北五省（区）青年造林大会。阔别十年，再次踏上这片土地，延安的巨大变化让他激动万分，于是饱含深情地创作了这首《回延安》。”

学生活动：学生认真聆听教师讲解，了解作者和创作背景相关信息，对诗人与延安的情感联系有初步印象。

设计意图：让学生更好地理解诗歌所表达的情感，体会诗人创作时的心境，明白诗歌是情感与时代背景相结合的产物，为深入理解诗歌内涵奠定基础。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

教师以饱满的情感范读诗歌，在朗读过程中，注意把握好字音、节奏和语气，如读到“心口呀莫要这么厉害地跳”时，语气稍显急切，突出诗人激动的心情。读完后，说道：“同学们，大家在听的过程中，注意标记出不熟悉的字音和独特的节奏。”

学生自由朗读诗歌，圈画出不认识或不理解的字词，如“糜（méi）子”“白羊肚（dǔ）手巾”等，随后借助工具书或与同桌交流解决。

指名学生朗读，其他同学认真倾听。朗读结束后，引导其他学生评价其朗读的优点与不足，如读音是否准确、节奏把握是否得当、情感表达是否到位等。教师适时补充评价，给予肯定与鼓励，同时指出改进方向。

引导学生思考：“同学们，现在请大家默读诗歌，思考一下诗歌可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容？”给予学生一定的思考时间。

学生思考后回答，教师总结归纳：“大家说得都很有道理，诗歌分为五个部分。第一部分‘回延安’，写诗人回到延安时激动的心情；第二部分‘忆延安’，回忆了在延安的革命生活；第三部分‘话延安’，描绘了与乡亲们见面交谈的场景；第四部分‘看延安’，展现了延安的新面貌；第五部分‘颂延安’，歌颂了延安的历史贡献和未来。”并用PPT展示诗歌结构框架。

学生活动：

1.认真聆听教师范读，标记字音、节奏等。

2.自由朗读诗歌，自主解决生字词问题，相互交流探讨。

3.积极参与朗读展示和评价活动，大胆表达自己的看法。

4.思考并回答诗歌结构和内容相关问题，梳理诗歌脉络。

设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感受诗歌的语言美和节奏美，培养学生自主学习和分析问题的能力，对诗歌有整体的认知和把握。