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《小英雄雨来》课文说课稿

各位评委老师：

大家好!今天我说课的内容是部编版九年义务教育六年制小学语文教科书

四年级下册第六单元《小英雄雨来》。我的说课分为四个部分即说教材、说学

情分析、说教法和学法、说教学过程。

一、说教材

(一)教学内容的地位和作用：

《小英雄雨来》选自管桦的中篇同名小说《小英雄雨来》。这篇课文记叙了抗日战争

时期，的儿童雨来掩护交通员机智地和日本鬼子斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏

强敌、机智勇敢的优秀品质。

课文共有六部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来和敌人勇

敢斗争的事迹来描述的。这篇课文的主人公是年仅12岁的雨来，学生可以通过

阅读课文感受到小英雄同日寇斗争中表现出来的灵活、机智、勇敢的美好品质，

从中汲取精神力量，受到爱国主义教育；另外，这篇课文篇幅较长，可以培养

学生阅读课文要有一定的速度的能力。

(二)教学目标：

为了突出学生的学习过程和情感体验，教学目标的多元化，结合学生的认知特点，发

展学生各方面的能力，依据新课程标准下“三位一体”的课程与教学目标，将本课的教学目

标确定为以下三个方面：

知识与技能目标：练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小

标题，并借助小标题概括课文主要内容

过程与方法目标：自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗

读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的影响形象，同事感受故事语

言文字的生动。

情感、态度、价值观目标：体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。

(三)教学的重点、难点：

教学重点：通过课文体会小英雄雨来的英勇，体会环境描写的作用。

教学难点：通过具体事例体会小英雄雨来人物形象以及他有志不在年高。

二、说学情分析

四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依

赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子。四年级的孩子大脑发

育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养

学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开

始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开

始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经

常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子

可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将

会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。儿童对自己

的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思

维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成：思

维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。

思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤

其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造

性的关键期。

三、说教法、学法

教法与学法是有机的统一体，二者密不可分。

教法方面：

1.直观教学法：

观察是孩子获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用传统教学手段

和多媒体课件相结合的方法。由于，孩子缺乏生活经验和知识水平，以及思维

具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。传统的图片有助

于孩子仔细观察画面，让孩子有想象的空间，能给孩子创设一个想说、敢说的

语言环境；激发学习兴趣和热情，帮助儿童了解故事情节，理解故事内容。

2.讲授法：

通过生动形象的讲述，能激发孩子的情感共识，引导孩子理解故事内容。

在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的

变化，采用不同的音色来讲述不同角色的对话，从而较好的表达作品的感情，

如：当狐狸太太、刺猬太太发现通往松鼠太太的家有一条开满鲜花的小，就用

欢快高昂的语气讲述。帮助孩子更好地了解故事情节、掌握故事内容，理解角

形象，并能较好地集中孩子注意力，为提高教学效果和突破重难点做准备。

3.提问法：

提问是教师引导孩子观察事物，要求孩子再现已掌握的知识，启发孩子积

极思维的手段，在教学中发挥不可代的作用。在孩子对故有了初步的完整的感

受后，用提问的方式引导孩子理解故内容并学习新词。在提问题时，针对不同

能力层次的孩子，设计问题的难易也不同，如：比较容易的问题让能力比较差

的孩子来回答；需要孩子描述的问题