2025年原创】小学语文课堂教学中“教-学-评一致性”实施策略 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

原创】小学语文课堂教学中“教-学-评一

致性”实施策略

随着教育改革的不断深入，教、学、评一致性成为了研究

的热点。教、学、评一致性指的是在课堂教学系统中，学生研

究、教师教学和研究成果评价三个要素的协调匹配。这种一致

性可以构建和谐的师生关系，激发学生内在的研究动机，释放

学生的成长潜能，实现学生的独立全面发展。然而，在小学语

文课堂教学中，存在着“忽视学情满堂灌”“被动研究互动

差”“无效评价激励弱”等问题，导致学生对语文研究兴趣不高，

表现较差。因此，推动教学评有机一致，对于提升学生语文素

养具有十分重要的现实意义。

首先，依据课程标准的要求，需要定位课堂教学目标。这

个目标应该明确、具体、可操作，并且符合学生的研究特点和

需求。教师应该根据学生的实际情况，制定适合他们的教学计

划，确保教学目标的达成。同时，教师还应该注重启发学生的

思维能力，培养学生的创新精神。

二、注重教学过程的设计和实施

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

其次，教师需要注重教学过程的设计和实施。教师应该根

据学生的认知特点和研究规律，设计合理的教学过程，使学生

在研究中感到愉悦和兴趣。同时，教师还应该注重教学方法的

多样性，采用不同的教学策略和手段，激发学生的研究兴趣和

积极性。

三、评价方式的创新和完善

最后，教师需要创新和完善评价方式。评价应该是全面的、

客观的、科学的，并且符合学生的研究特点和需求。教师应该

注重评价的过程，通过及时、准确、有效的评价，激励学生的

研究兴趣和积极性。同时，教师还应该注重评价方式的多样性，

采用不同的评价方式，使学生在评价中体验到成就感和自信心。

研究动机是推动学生研究的内在力量，而教师的任务就是

在课堂上激发学生的研究动机。因此，在设计课堂教学活动时，

应该着眼于激发学生的研究动机，使其主动参与研究，达到更

好的研究效果。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

首先，教师应该注重情感因素的培养。在课堂上，教师可

以通过引导学生感受文本中的情感因素，如情感表达、情感交

流等，让学生在情感体验中深入理解文本。此外，教师还可以

通过创设情境、引发情感冲突等方式，激发学生的情感共鸣，

增强学生对于研究的兴趣和热情。

其次，教师应该注重研究目的的明确。在教学活动中，教

师应该明确研究目的，让学生知道研究的目的和意义，从而激

发学生的研究动机。同时，教师还可以通过设置可行性目标、

提供反馈等方式，让学生感受到研究的成就感和自信心，进一

步激发学生的研究动机。

最后，教师应该注重研究方式的多样性。在课堂教学中，

教师应该采用多种教学方式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，

让学生在不同的研究方式中体验到研究的乐趣和成就感，从而

激发学生的研究动机。

总之，教师应该从学生的角度出发，注重研究动机的激发，

在设计课堂教学活动时，着眼于情感因素的培养、研究目的的

明确和研究方式的多样性，从而提高学生的研究效果。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

为了实现教、学、评一致性，教学活动必须成为师生互动

的支架。学生通过教、领、学的过程参与教学活动，实现学教

并进。因此，设计以激发学生研究动机为主旨的课堂教学活动

是非常重要的