七年级(下)语文《老山界》精品课件.pptxVIP

THEFIRSTLESSONOFTHESCHOOLYEAR

七年级(下)语文《老山界》精品课件

目

CONTENTS

课文背景与作者简介

文本解读与赏析

知识点归纳与拓展

思考题引导与课堂互动环节

练习题设计与答案解析

课堂总结与延伸阅读建议

录

01

课文背景与作者简介

《老山界》是陆游晚年时期的作品，当时南宋朝廷偏安一隅，国家处于内忧外患之中，陆游深感国家前途渺茫，个人命运多舛。

南宋时期的社会背景

陆游一生历经坎坷，多次被贬谪，但他始终保持着强烈的爱国情感，关注国家大事，积极主张抗金复国。《老山界》正是他在贬谪期间，深感壮志难酬，借景抒情而创作的。

陆游的个人经历

陆游的生平

陆游（1125年-1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋著名诗人、词人，与杨万里、范成大、尤袤并称“南宋四大家”。

主要作品

陆游一生创作了大量的诗歌、散文、词作等，代表作品有《游山西村》、《书愤》、《示儿》等。他的诗歌风格豪放、激昂，充满爱国情感，被誉为“诗史”般的存在。

南宋的政治状况

南宋时期，朝廷内部腐败严重，权臣当道，皇权旁落。对外则长期与金朝对峙，战争不断，导致国家财政困难，民不聊生。

社会经济与文化发展

尽管南宋在政治上处于困境，但社会经济和文化却取得了较大的发展。城市商业繁荣，海外贸易活跃，市民文化兴起。同时，南宋也是中国古代文化发展的重要时期之一，出现了许多杰出的文学家、艺术家和科学家。

01

文本解读与赏析

文章以翻越老山界的过程为线索，按时间顺序和地点的变化安排文章层次。全文可分为三个部分，第一部分叙述了翻越老山界的经过，第二部分描述了翻越老山界过程中的所见所闻所感，第三部分则是作者的抒情和议论。

篇章结构

文章采用了多种写作手法，如生动的描写、贴切的比喻、细腻的心理刻画等，使得文章既具有生动的画面感，又富有深厚的情感内涵。同时，文章语言简练、质朴，却又饱含深情，体现了作者高超的语言驾驭能力。

写作特点

自然景色描绘

文章中运用了大量生动的词语和形象的比喻来描绘自然景色，如“山峰像巨人一样矗立在面前”、“树林像一片绿色的海洋”等，这些描绘不仅使得文章具有画面感，也展现了作者对自然的热爱和敬畏之情。

抒发情感手法

文章在描绘自然景色的同时，也巧妙地抒发了作者的情感。例如，通过描述攀登过程中的艰辛和困难，表达了作者对红军战士的敬佩和赞美之情；通过描绘山顶上的美景和胜利的喜悦，抒发了作者对革命胜利的坚定信念和乐观精神。

对陆游诗歌风格的借鉴

《老山界》在语言和风格上明显受到了陆游诗歌的影响。例如，文章中运用了大量生动的意象和贴切的比喻，这与陆游诗歌中善于运用意象和比喻的手法相似；同时，《老山界》中的语言简练、质朴，却又饱含深情，这也与陆游诗歌的语言风格相契合。

陆游诗歌精神在《老山界》中的体现

《老山界》不仅借鉴了陆游诗歌的风格和手法，更重要的是传承了陆游诗歌中的精神内涵。例如，《老山界》中表现出的对自然的热爱和敬畏之情、对红军战士的敬佩和赞美之情以及对革命胜利的坚定信念和乐观精神等，都与陆游诗歌中的爱国情怀、民族精神等精神内涵相契合。

01

知识点归纳与拓展

月亮

柳树

落花

流水

多传达离愁别恨、寂寞思归之情。如“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。

多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。如“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。

多传达怨别、怀远等情思。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。

多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。

知人论世

品味语言

想象画面

分析技巧

01

02

03

04

了解诗人的生平和时代背景等元素，有助于理解诗歌的内容和情感。

古典诗歌语言凝练、含蓄，需要仔细品味才能领悟其深意。

通过想象诗歌所描绘的画面，可以更深入地理解诗人的情感和诗歌的意境。

了解古典诗歌中常见的表达技巧，如比喻、拟人、夸张等，有助于更好地鉴赏诗歌。

描写山村风光和淳朴的民风，表达了作者对田园生活的热爱和向往。

《游山西村》

《书愤》

《临安春雨初霁》

《十一月四日风雨大作》

表达了作者壮志未酬、报国无路的悲愤之情，展现了陆游的爱国情怀。

描写了作者在临安春雨中的所见所感，表达了作者对时局的担忧和对未来的期望。

描写了作者在风雨大作之夜的所见所感，表达了作者强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤之情。

01

思考题引导与课堂互动环节

01

02

04

03

让学生分组，每组4-6人，围绕上述问题进行讨论，鼓励每个学生发表自己的看法和感受。

分组讨论

每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论结果，其他小组可以提出补充或不同意见，促进全班范围内的交流和分享。

分享交流

VS

教师针对学生的讨论和交流，对提出的问题进行逐一回答，引导学生深入理解课文内容。

总结归纳

教师对