2025年科研课题开题学生报告分析5篇.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

科研课题开题学生报告分析

科研课题开题学生报告分析5篇

科研课题开题报告中有许多写得好有创见的经验总结报告、调查

报告、实验报告本身就是很好的学术论文。下面是小编为大家整理的

科研课题开题学生报告，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

科研课题开题学生报告分析篇1

指导学生在习作中合理运用修辞，这对提高学生的写作能力有着

重要的作用，而这些要建立在学生有着良好的习作习惯，愿意写，能

写，写得好，所以首先应该对学生进行常规的训练，激发他们的语言

表现欲，调动他们的主观能动性。

一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1、突破时空，走进学生的生活

小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。于是小学传统的一篇作

文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内于教室完成，指

导拟稿，修改、誊写。似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，

习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。

2、关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲

望。在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现：学生对学校

“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“六一”

应这样庆祝的习作练习，结果果然不出我所料：就是那些平平常常默

默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三

页多，且言辞中肯，感情强烈。看来“一个教师不能无视学生的情感

生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”（苏霍姆林斯基

语），学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇

到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积

累，因而“有话可说，有东西可写”，反省我们的传统习作教学伊始，

教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开

头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。当然

激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定

的情境。

3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个

环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟习

作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，更谈不上领悟

运用，回忆一下我们农村小学一般习作指导流程，审题指导→选材指

导→表达方式与技巧的指导→学生练习。

那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一

种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立

以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评

→自改成互改→誊写→再改，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初

步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自

由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、

互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教

师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这

样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而

后的学定教有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的有针对性的

具体形象的习作指导，学生很容易接受，当然，这样指导下，学生的

习作，绝不会千篇一律。

4.指导学生在习作中合理运用修辞。