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《幼小衔接拼音》PPT课件
REPORTING
目录
拼音基础知识
声母与韵母拼读技巧
整体认读音节教学方法
易混淆拼音区分与辨析
拼音在日常生活中的应用
幼小衔接阶段拼音教学策略与建议
PART
01
拼音基础知识
REPORTING
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
声母
a、o、e、i、u、v、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er、an、en、in、un、vn、ang、eng、ing、ong。
韵母
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun。
整体认读音节
一声（阴平）
三声（上声）
轻声
声音高而平，如“ā”。
声音先降后升，如“ǎ”。
发音时声音较轻，如“e”。
两拼音节
三拼音节
零声母音节
拼写规则
由声母和韵母组成，如“bā”。
由声母、介母和韵母组成，如“biāo”。
没有声母，只有韵母，如“ān”。
拼写时按照普通话的读音拼写，注意声调的标记和声母韵母的组合。同时，要注意拼写规范，避免使用不规范的缩写和简写。
PART
02
声母与韵母拼读技巧
REPORTING
声母是拼音中的辅音部分，发音时气流在口腔中受到阻碍。声母的发音特点包括发音部位和发音方法两个方面。
声母发音特点
根据发音部位的不同，声母可分为唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音等几类。每类声母都有其独特的发音特点和例字。
声母分类
韵母是拼音中的元音部分，发音时气流在口腔中不受阻碍。韵母的发音特点包括舌位的高低、前后、嘴唇的圆展等方面。
根据韵腹元音的不同，韵母可分为单韵母、复韵母、鼻韵母等几类。每类韵母都有其独特的发音特点和例字。
韵母分类
韵母发音特点
PART
03
整体认读音节教学方法
REPORTING
整体认读音节定义
指添加一个韵母后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后读音仍和韵母一样）的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。
整体认读音节分类
包括16个，分别是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。可分为五类：平舌音、翘舌音、单韵母音、复韵母音和前鼻韵母音。
发音时，声带未发生振动，呼出的气流较弱。如“zhi”中的“zh”发音时，舌尖上扬，抵住硬腭前部，然后留一道窄缝，让气从中挤出来，摩擦发声。
声母发音规律
发音时，声带发生振动，呼出的气流较强。如“yi”中的“i”发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，气流通过窄缝摩擦发音。
韵母发音规律
整体认读音节的发音是声母和韵母发音的有机结合。发音时，要注意声母和韵母的发音部位和发音方法，确保发音准确。
整体发音规律
拼音教学
01
在拼音教学中，整体认读音节是非常重要的教学内容。教师可以通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握整体认读音节的发音和拼写规则。
阅读理解
02
在阅读理解中，整体认读音节可以帮助学生更快地识别和理解文本中的拼音信息。例如，在阅读注音读物时，学生可以通过整体认读音节快速识别出生词的拼音并理解其含义。
写作表达
03
在写作表达中，整体认读音节可以帮助学生更准确地拼写和表达自己的想法。例如，在写作文时，学生可以通过整体认读音节来拼写人名、地名等专有名词，确保拼写正确。
PART
04
易混淆拼音区分与辨析
REPORTING
发音部位相同，但发音方法不同。b为不送气清塞音，p为送气清塞音。
b和p
发音部位相同，但发音方法不同。d为不送气清塞音，t为送气清塞音。
d和t
发音部位相同，但发音方法不同。g为不送气清塞音，k为送气清塞音。
g和k
发音部位不同，zh、ch、sh为舌尖后音，z、c、s为舌尖前音。
zh、ch、sh和z、c、s
ai和ei
ui和iu
ie和ei
an和ang
01
02
03
04
发音时开口度不同，ai开口度较大，ei开口度较小。
发音顺序不同，ui是先发u的音，再发i的音；iu是先发i的音，再发u的音。
发音时舌位不同，ie是前元音，舌位在前；ei是后元音，舌位在后。
发音时鼻腔共鸣不同，an是前鼻音，ang是后鼻音。
声调错误
如将第一声读成第二声，或将第三声读成第四声等。应加强对声调的学习和练习，掌握正确的声调读法。
拼写错误
如将“zh”写成“z”，“ch”写成“c”等。应严格按照声母和韵母的拼写规则进行拼写。
拼写不规范
如在拼写音节时将韵母省略或添加不必要的声母等。应按照规范的拼音拼写规则进行拼写，避免随意省略或添加字母。
PART
05
拼音在日常生活中的应用
REPORTING
拼音能够准确地标注汉字的读音，帮助幼儿正确发音。
辅助
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