第15课《无言之美》说课稿 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第15课《无言之美》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《无言之美》的说课稿旨在深入挖掘统编版语文九年级下册教材中的美学元素，通过对文本的深入解读，培养学生的审美情感、审美素养和审美创造力。结合九年级学生的学习特点，本节课将以文本分析、讨论互动、创意表达等方式，引导学生感受语言文字中的无声之美，提高他们对文学作品的鉴赏能力。同时，通过本节课的学习，使学生能够将所学知识应用于实际生活中，发现生活中的美，提升审美情趣。

核心素养目标

培养学生对文学语言的敏感性和鉴赏力，通过分析《无言之美》中的修辞手法和意象运用，提升学生的语言建构与运用能力。同时，激发学生的思维品质，引导他们在品词析句中发展逻辑思维与批判性思维，以及通过创意写作活动，培养学生的审美鉴赏与创新表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《无言之美》中的美学理念，把握作者的审美情趣。

②学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升写作能力。

2.教学难点

①深入领会课文中的抽象概念，如“无言之美”的内涵和表现。

②理解并模仿文中独特的语言风格，将其应用到自己的写作实践中。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先讲解课文内容，随后引导学生就文中的美学理念进行小组讨论，以激发思考。

2.设计课堂活动，如让学生通过角色扮演来模拟文中的场景，以及进行创意写作练习，以增强学生对美的体验和表达能力。

3.使用多媒体辅助教学，如播放相关视频资料，展示图片等，以直观地呈现美学元素，增强学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以日常生活中的美学现象为切入点，询问学生对于“美”的理解，引导学生思考美的存在形式，进而引入本节课的主题《无言之美》，激发学生对课文内容的好奇心和探究欲。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍作者及课文背景，帮助学生理解课文创作的历史文化背景。接着，详细讲解课文内容，重点分析文中的修辞手法、意象运用以及美学理念。通过逐段解读，让学生深入领会“无言之美”的内涵。

在讲解过程中，适时提出问题，引导学生主动思考，如：“作者如何运用比喻来表现无言之美？”“无言之美在现实生活中有哪些体现？”等。同时，鼓励学生分享自己的观点和感受。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，让学生在规定时间内完成。通过练习，检查学生对课文内容的掌握情况，并及时解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结“无言之美”的美学理念及其在课文中的表现。强调学生在学习过程中应注意的问题，如修辞手法的运用、审美情趣的培养等。

5.作业布置（5分钟）

布置一篇关于“无言之美”的写作作业，要求学生结合自己的生活体验，运用课文中的美学理念和修辞手法，创作一篇短文。同时，提醒学生按时完成作业，并在下节课上分享自己的作品。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.理解并掌握了《无言之美》的美学理念，能够阐述“无言之美”在文中的具体体现，认识到美不仅仅在于有声的语言，更在于无声的意境。

2.通过对课文修辞手法的分析，学生能够识别并运用比喻、拟人等修辞技巧，提高了自己的写作水平，使文章更具表现力和感染力。

3.学生的审美鉴赏能力得到提升，能够从日常生活中发现美的存在，对文学作品中的美学元素有了更深的理解和感悟。

4.在课堂讨论和小组活动中，学生的思维品质和批判性思维能力得到锻炼，能够独立思考并提出有深度的见解。

5.通过创意写作活动，学生的审美表达和创新写作能力得到提高，能够运用所学知识创作出具有一定审美价值的作品。

6.学生学会了如何将课文中的美学理念应用于实际生活，提升了生活质量和审美情趣。

7.在完成作业和课堂练习的过程中，学生能够自主查找资料，独立思考问题，解决问题的能力得到增强。

8.学生的语言建构与运用能力得到提升，能够更好地理解和运用文学语言，提高阅读理解水平。

9.学生在课堂上的参与度和互动性明显提高，形成了积极的学习氛围，增强了学习动力。

10.学生对语文学习的兴趣和热情得到激发，为今后的语文学习打下了坚实的基础。

教学反思

这节课《无言之美》的教学让我有很多收获和思考。在授课过程中，我发现学生们对美的理解各有千秋，而这也正是语文教学中最有价值的地方。以下是我对本次教学的一些反思：

整体来看，学生对课文内容的理解较为深入，能够把握住“无言之美”的核心概念。这得益于我在讲授新知时，注重了文本的逐段解读，让学生在理解的基础上，逐步领会美学理念。同时，通过提问和讨论，激发了学生的思维，让他们更加主动地参与到课堂学习中。

然而，