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6.19七七事变与全民族抗战说课稿2024~2025学年统编版八年级历史上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版八年级历史上册“6.19七七事变与全民族抗战”为教学内容，设计思路如下：首先，通过图片、视频等直观材料导入，激发学生的兴趣；其次，以问题驱动法引导学生了解七七事变的历史背景、过程及其影响；接着，通过案例分析，让学生深刻理解全民族抗战的重要意义；最后，通过小组讨论、课堂小结等方式，巩固所学知识，培养学生的历史思维能力和爱国情怀。整个教学过程注重理论与实践相结合，以培养学生的历史素养和综合素质。

二、核心素养目标

1.历史素养：通过学习七七事变与全民族抗战的历史事件，培养学生的时空观念，理解历史发展的脉络，学会分析历史现象，形成正确的历史认识。

2.思维品质：鼓励学生批判性思考，对七七事变的历史意义进行深入探究，培养学生的辩证思维和历史思维。

3.文化认同：通过学习全民族抗战的历史，增强学生对民族文化的认同感，激发学生的爱国情感。

4.实践能力：通过小组讨论、课堂展示等活动，提高学生合作学习的能力，培养学生的信息搜集、整理和表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习本节课之前，已经对甲午战争、八国联军侵华等历史事件有所了解，具备一定的中国近代史知识基础。此外，学生对抗日战争的基本概念和部分重要战役也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史事件充满好奇心，对战争和英雄人物有较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力。学习风格上，学生更倾向于通过案例分析和讨论交流来学习历史知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对七七事变的历史背景和具体经过可能不够熟悉，需要通过查阅资料和课堂讲解来加深理解。

-在分析全民族抗战的意义时，可能对相关历史概念和理论把握不够准确，需要教师引导和讲解。

-部分学生可能在课堂讨论中表现出较强的主观意识，需要教师引导他们以客观、全面的角度来分析问题。

四、教学资源

-统编版八年级历史上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-相关历史图片、地图

-七七事变和全民族抗战相关纪录片片段

-网络资源（历史资料、学术文章）

-课堂讨论引导问题清单

-学生作业纸张与文具

-评价与反馈工具（问卷、评价表）

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示卢沟桥事变的历史图片，提问：“同学们，你们知道这张图片背后的历史事件吗？”引发学生对七七事变的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的抗日战争相关知识，为学习七七事变做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解七七事变的背景、过程和结果，以及全民族抗战的兴起。

-举例说明：通过卢沟桥事变的详细经过，说明日本侵华的加剧和中国人民的反抗。

-互动探究：将学生分成小组，讨论七七事变对中国历史进程的影响，以及全民族抗战的意义。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据教材内容，填写七七事变和全民族抗战的时间线，加深对事件发展脉络的理解。

-教师指导：在学生填写时间线的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-对七七事变和全民族抗战的知识点进行简要回顾，强调重点和难点。

-引导学生思考如何从历史中汲取教训，增强民族自豪感和爱国情怀。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于七七事变和全民族抗战的短文，要求结合课堂所学，表达自己的观点和感悟。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述七七事变的时间、地点、过程及其影响，理解全民族抗战的概念和意义，掌握教材中关于这一历史事件的基本知识点。

2.思维能力：通过课堂讨论和课后作业，学生能够运用历史思维分析七七事变背后的历史原因，探讨全民族抗战胜利的历史条件，提升批判性思维和辩证思维能力。

3.爱国情怀：学生通过学习全民族抗战的历史，增强了民族自豪感和爱国情感，能够结合个人成长和社会发展，思考如何传承和发扬抗战精神。

4.信息处理：学生在完成课后作业的过程中，能够有效搜集、整理和运用相关信息，提高了信息处理能力和历史资料运用能力。

5.表达交流：通过课堂发言和小组讨论，学生能够清晰、有条理地表达自己的观点，增强了语言表达和人际沟通能力。

6.合作意识：在小组探究活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作意识和集体荣誉感。

7.历史素养：学生在学习过程中，逐步形成了正确的历史观念，能够客观评价历史事件和