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部编版《花的学校》教案设计

一、教材解析

《花的学校》是部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文，选自印度诗人泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。课文以孩子的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子。诗人通过丰富而奇特的想象，将雨后花儿竞相开放的景象，比作孩子们从学校里冲出来，在草地上跳舞、狂欢。全文语言质朴明快，充满了童真童趣，字里行间洋溢着诗人对大自然的热爱和对儿童纯真心灵的赞美。

教学这篇课文，不仅要引导学生感受诗歌优美的语言和丰富的想象，更要激发他们对大自然的好奇心和探索欲，培养他们热爱生活、热爱生命的情感。同时，诗歌中拟人化的手法是学习的重点，也是引导学生体会童真童趣的关键。

二、教学目标

1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受诗歌的韵律美和画面美。

3.理解课文内容，想象花孩子在雨中、在草地上活泼可爱的样子，体会作者对花的喜爱和对大自然的赞美之情。

4.初步感知拟人化的写作手法，尝试运用简单的拟人手法进行说话或写话练习。

三、教学重难点

*教学重点：

1.有感情地朗读课文，感受诗歌的意境和儿童的想象。

2.理解“花的学校”的含义，体会花孩子的活泼、天真和对自由的向往。

*教学难点：

1.理解诗句中蕴含的丰富想象，如“雷云拍着大手”、“他们关了门做功课”等。

2.体会拟人化手法在文中的运用及其表达效果。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含与课文内容相关的图片（雷云、阵雨、草地、各色花朵等）、配乐音频。

2.生字词卡片。

3.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词。

五、教学课时

建议安排两课时。

六、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：

师：同学们，我们每天都背着书包来到美丽的学校学习，你们喜欢自己的学校吗？（生自由回答）你们的学校是什么样子的？（生简单描述）

师：在大自然中，有一群可爱的小家伙，它们也有自己的学校。今天，我们就一起走进泰戈尔笔下《花的学校》，去看看它们的学校是什么样的，它们在学校里又做些什么呢？（板书课题：花的学校）

2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：花的学校在哪里？花在学校里学习什么？花的老师是谁？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，标出自然段序号。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“荒”、“舞”、“罚”等字的读音和写法。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如：“狂欢”、“急急忙忙”、“湿润”、“荒野”、“簌簌”。

3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些，思考：课文主要写了花的什么事？

（三）品读1-2自然段，感受“花孩子”的诞生

1.指名朗读第1自然段，其他学生思考：花孩子们是什么时候从哪里出来的？

2.重点理解：

*“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”

师：这句话描写了怎样的景象？（引导学生想象雷云轰响、阵雨落下、东风吹过荒野和竹林的画面。）

师：“走过荒野，吹着口笛”，这里把东风当作什么来写了？（人）这样写有什么好处？（生动形象，让东风显得活泼亲切。）

*“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”

师：“一群一群的花”说明了什么？（花很多）“突然跑出来”表现了花怎样的心情？（急切、兴奋）它们在“跳舞、狂欢”是因为什么呢？（可能是因为下雨了，它们得到了滋润，也可能是因为可以去“学校”了。）

3.指导朗读：带着兴奋、喜悦的心情朗读这两个自然段，注意读出花儿的活泼可爱。可以加上动作辅助朗读。

（四）学习生字，指导书写

1.出示本课要求会写的生字：“落、荒、舞、笛、狂、罚、假”。

2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。

*“落”：上下结构，草字头要写得扁而宽，下面“洛”字右边是“各”。

*“荒”：上下结构，注意中间部分不要写成“亡”。

*“舞”：注意中间的笔顺，下面是“舛”。

3.教师范写，学生书空。

4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。

（五）课堂小结与作业

1.小结：这节课我们认识了一群可爱的花孩子，它们在雨中快乐地跑出来跳舞、狂欢。下节课我们继续去探寻花的学校里更多有趣的事情。

2.作业：

*熟读课文。

*抄写本课生字词各两遍。

*思考：花的学校到底在哪里呢？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.复习生字词：开火