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苏教版五年级数学下册教案全册

单元教材分析与教学建议

本单元是学生在学习了整数、小数的四则运算及常见的数量关系和几何计算公式的基础上，进一步学习用字母表示数、方程的意义、等式的性质、解简单的方程以及运用方程解决简单的实际问题。方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养都具有非常重要的意义。

教学时，应充分利用学生已有的知识和经验，引导他们从具体情境中抽象出字母表示数的过程，理解用字母表示数的意义。在解方程的教学中，要突出等式的性质，引导学生在具体操作和观察中自主发现等式的基本性质，并利用等式的性质解简单的方程。在解决实际问题时，要引导学生分析数量关系，学会找出题目中的等量关系，并根据等量关系列出方程，体会方程的优越性。教学中应注重培养学生的抽象思维能力和初步的代数思想，同时要关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。

1.1用字母表示数（1）

教学目标

1.使学生初步理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式。

2.使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符号化思想。

3.培养学生的抽象概括能力和初步的代数思想，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点

*重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示简单的数量关系。

*难点：理解用字母表示数的抽象性，以及含有字母的式子所表示的数量关系。

教学准备

多媒体课件、小黑板。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.谈话：同学们，我们已经学习了很多数学知识，比如数的运算、图形的认识等。在数学中，我们经常会用到一些符号来表示数，你们能想到哪些？（引导学生说出：+、-、×、÷、=、＞、＜等）

2.引入：这些符号都有各自特定的含义。今天，我们来学习一种新的表示数的方法，它能更简洁、更概括地表示数量关系，那就是用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）

二、自主探究，学习新知

1.教学例1（用字母表示数量）

（1）出示情境图：摆1个三角形用3根小棒，摆2个三角形用几根小棒？摆3个呢？摆4个呢？

（2）学生口答，教师板书：

摆1个三角形用3根小棒：1×3

摆2个三角形用小棒的根数：2×3

摆3个三角形用小棒的根数：3×3

摆4个三角形用小棒的根数：4×3

（3）提问：你能用一个式子表示摆任意几个三角形所用小棒的根数吗？（引导学生思考，小组讨论）

（4）学生汇报，教师引导：如果用字母a表示摆的三角形的个数，那么摆a个三角形所用小棒的根数可以怎样表示？（a×3）

（5）强调：a×3通常可以写作3·a或3a，数字一般写在字母前面，乘号可以省略不写或写成“·”。

（6）追问：这里的a可以表示哪些数呢？（可以表示任意的自然数，如1、2、3、4……）

2.教学例2（用字母表示数量关系）

（1）出示情境图：甲、乙两地之间的公路长280千米，一辆汽车从甲地开往乙地。你能用式子表示行驶了一段路程后剩下的千米数吗？

（2）提问：如果已经行驶了50千米，剩下的千米数是280-（）；如果已经行驶了74.5千米，剩下的千米数是280-（）；如果已经行驶了b千米，剩下的千米数是280-（）。

（3）学生填写，交流汇报：280-b。

（4）提问：这里的b可以表示哪些数呢？（b可以表示0到280之间的任意数，但不能超过280）

（5）如果b=120，剩下多少千米？如果b=200呢？（学生独立计算，指名回答）

3.教学例3（用字母表示计算公式及简写规则）

（1）回顾：我们学过哪些图形的周长和面积公式？（长方形、正方形）

（2）出示正方形：如果用a表示正方形的边长，C表示周长，S表示面积。你能用字母表示出正方形的周长和面积公式吗？

（3）学生尝试书写，教师巡视指导。

（4）交流汇报并板书：

正方形周长公式：C=a×4可以写成C=4a

正方形面积公式：S=a×a可以写成S=a2（强调：a2读作“a的平方”，表示两个a相乘）

（5）出示长方形：如果用a表示长方形的长，b表示宽，C表示周长，S表示面积。那么长方形的周长和面积公式又可以怎样表示呢？

（6）学生独立完成，指名板演并讲解：C=2(a+b)，S=ab。

（7）小结：在含有字母的式子里，数和字母、字母和字母相乘时，乘号可以省略不写，或者用“·”表示。数要写在字母的前面。1和任何字母相乘时，1可以省略不写。

三、巩固练习，深化理解

1.完成“练一练”第1、2、3题。

（1）学生独立完成。

（2）集体订正，重点讲解第3题中a2与2a的区别。

2.完成练习一第1-4题。

（1）第1题：让学生独立写出含有字母的式子，注意书写