2025年初中生物作业管理方案.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

初中生物作业管理方案

一、总体目标

一）优化作业设计，检测课程教学效果

生物学作业是依据《义务教育生物学课程标准》的要求，

落实生物学课程核心素养的具体表现。做好作业设计，是帮助

学生巩固研究知识、提升研究能力、完成研究任务的必要环节，

是帮助教师了解学生研究情况，进行因材施教的有效路径。

二）落实作业管理，提升课程教学质量

生物学作业管理研究是在遵循学科教育教学规律，根据

《义务教育生物学课程标准》的要求，立足课堂和学生实际，

增强生物学作业的科学性、针对性和有效性，减轻学生过重的

课业负担，发挥作业对生物学教学质量提升的重要作用，从而

不断提升生物学教学的水平和质量。

三）实施作业评价，落实课程育人功能

生物学作业评价要保持立德树人的根本任务，以学科核心

素养为指向，渗透生命观念、造就学生科学思维和探究实践能

力，强化学生的态度责任认识，将“五育”理念渗透在教学进程

中，创新作业评价方式，充分发挥生物学作业的独特育人功用，

促进学生全面开展。

二、具体请求

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

一）明确方针，精选作业内容

作业的设计要侧重对基础知识、基本技能的巩固与检测，

注重过程与方法，力求将知识、能力、情感、态度及价值观在

体验和实践中进行整合，有效促进学科知识的形成和能力的发

展。

教师依据《义务教育生物学课程标准》相关的研究主题，

如自然资源、健康生活、环境保护、科学与技术前沿等内容，

从知识与实践的联系出发，关注知识与现实生活的关联，强化

学生知识的迁移与应用能力。可通过集体备课，广泛搜集素材，

精心设计与生物学科教学有关的真实情境，使学生在解释生命

现象、把握生命本质，解决生产、生活实践问题中，感悟生命

科学的内涵及独特的育人价值，促进学生学科核心素养的提升。

二）双减增效，控制作业总量

初中生物学作业要依据《义务教育生物学课程标准》，结

合具体教学目标及内容，从口头类、书面类、阅读类和实践类

四个方面进行精心设计，力求少而精，提高作业的时效性，尽

量在课堂中指导学生完成口头类、书面类作业，课后以阅读类

和实践类作业为主。

三）有理有趣，丰富作业形式

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

在开发与设计多种形式且符合学科特色的作用时，应斟酌

学科作业的趣味性，以便充分调动学生进修的积极性，寓教于

乐。口头类作业，在确定好合适的主题后，可通过课前引课、

话题辩论、主题演讲、交流与采访、观察描述等形式开展，鼓

励学生积极表达与展现。

书面类作业主要包括教材题、教师原创或自选试题、导学

案、整理笔记和研究性研究等形式，是学生基于学科认知对学

科重要概念、主干知识、原理规律、学科思维和方法等掌握情

况的反馈和检测。

阅读类作业主要包括阅读心得类和科普读物类的阅读材料，

一方面要与研究内容契合，另一方面阅读材料不能过于简单或

复杂，既要有思考性，又要符合初中生的研究特征。

实践类作业主要包括观察类（观察动植物形态、结构、生

长状态、生活性等）、制作类（如动植物标本、模型、学具、

各种实践作品）、养殖类（如养殖家蚕、金鱼等）、调查类

（如生态环境调