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巧用插图让低段语文教学活起来

摘要：插图在小学低段语文教学中具有十分重要的作用，但是通过调查发现，很多教师在教学中对插图的重视不够，运用也存在问题，因此，本文提出了几点建议，以图通过巧用插图使小学低段语文教学活起来。

关键词：插图；低段；语文教学

现在的小学语文课本里都配有很多插图，其作为一种重要资源，有着其自身的优势，例如，其形象、直观、有趣味和带有启迪性。在语文教学中运用好插图一方面能够激发小学生对语文课的兴趣，另一方面也能够帮助他们理解课文内容，此外，也可以通过语文教学增强他们的观察力、想象力和语言表达能力，也能够使小学语文教学“活起来”。本文将对如何实现这些目标谈谈自己的看法。

一、插图在低段语文教学中的作用

我们现在使用的小学语文教材里几乎每篇都有插图，尤其是小学低年级的语文课本，甚至在课文后面的要求里也配有插图。这种与课文内容相配套的精美插图，符合小学生的心理特点，对小学生理解课文内容有很大的帮助，因此，可以说这些插图是一种宝贵的授课资源。这些形象生动的趣味插图，能够极大地激发孩子们的想象力、观察力和语言表达能力，也可以培养孩子们的审美情趣。我们可以遇见，未来无数的小学生都会从中获益，这种影响不是暂时的教学工具，其潜在的影响是持久而深远的。在学生受益的同时，小学低段语文教师也受益匪浅，因为插图使小学生更容易读懂课文的内容，从而节省了教师的解释时间，用更多的时间去研究教材，探索新的教学方法。我们认为，语文课本里的插图具有以下明显作用。

（一）有助于激发小学生的想象力

小学生正是处于一个富于想象的年龄，课本里的插图可以使他们的想象力更加丰富。比如，在人教版低段语文课本中的《我多想去看看》、《小熊住山洞》、《小蝌蚪找妈妈》等具有较强的故事性的课文，在《我多想去看看》里，妈妈手里的天安门照片让小学生想象天安门升国旗是什么样的场面，而《小熊住山洞》、《小蝌蚪找妈妈》则通过连续画面，由教师通过画与画之间的关系与变化及“留白”，引导学生想象故事的发展，如《小熊住山洞》里，小学生可以想象小熊建造的木头房子是什么样的，《小蝌蚪找妈妈》可以让小学生想象小蝌蚪的妈妈到底是谁，长什么样。同时，在课堂教学中，可以让小学生看图说话，复述故事情节，使静态的画变为动态的语言，变无声为有声。这样既能够丰富小学生的想象力，也练习了说话。这样运用插图的教学过程对于延伸文字内容大有裨益，这不仅给学生带来了阅读的愉悦，而且还产生了联想，因而提高了学生的想象力和启动了发散思维。

（二）有助于培养学生的观察能力

观察是一种重要的能力，从小培养学生的观察能力十分必要。小学低段语文课本的插图不仅可以激发小学生的想象力，教师还可以运用插图教学生如何观察，并通过提问检验小学生观察的效果如何，从而提高小学生的观察力。例如，在《有趣的游戏》教学中，可以让小学生先观察三幅插图，看每幅插图画的是什么游戏，用自己的画说出来，将没有玩过某种游戏的人分开，让他们根据刚才观察的结果来讲述如何做插图里的小游戏，甚至可以模仿插图里的游戏，这样不仅活跃了课堂气氛，还会将观察的效果立刻表现出来，从而培养学生的观察能力。

（三）有助于提高学生的审美能力

语文课程标准要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。小学课本里的插图带给学生以美的体验，插图带来的愉悦感受除了能够提高学生的学习兴趣，还能够间接的提升道德和人格。因为很多插图的画面蕴含着丰富的人文因素有助于陶冶学生的情操，培养爱美的情趣。例如在教学《夏夜多美》时通过让学生观察，当孩子们看到美丽的荷花笑着和蚂蚁说话，彩色的蜻蜓在停在绿油油的荷叶上，这如诗如画的美丽夜景怎能不给人留下美的情感体验呢？

（四）有助于固化学生的记忆

小学生主要依靠心中的形象来进行语言积累，尤其是低年级学生，他们对文字内容的理解深度有限，如果只靠死记硬背，时间一长就会忘记。如果能够在他

表4教师实践与其他因素的相关程度

影响因素教学行为

使用课文中插图教学的频率

使用识字中插图进行教学的频率

使用练习中插图进行教学的频率

教学对插图可行性的预期

0.231

0.214

0.182

教师对学生需要的预期

0.343

0.292

-0.177

教师对课文插图的看法

0.389

0.088

0.008

教师对识字插图的看法

-0.025

0.684

0.139

教师对练习插图的看法

0.100

2.243

0.602

从表4中可以看出：

一是小语教师使用插图的频率与其对插图可行性的预期之间的相关不显著。这种相关并不显著的原因可能有：教师对插图可行性的预期都比较一致；问卷所设等级较少，使统计分析结果中难以表现出显著的相关。但这次调查的结果足以说明：教师对插图的可行性预期会在一定程度上影响其教