2025年统编二年级下册道德与法治《我能行》教学设计教案.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

统编二年级下册道德与法治《我能行》教

学设计教案

部编小学道德与法治优质公开课教案教学设计

XXX《我能行》教学设计

一、课程标准

（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感

与态度目标中重要的一条。在“愉快、积极地生活”部分，特别

强调了要“愉快、开朗”“积极向上”。其中，第4条提出，学生

要“能看到自己的成长和进步，并为此而高兴”。第5条提出，

学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的研究成绩”。第

6条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。第

7条提出，学生要“研究欣赏自己和别人的优点与长处，并以

此激励自己不断进步”。

（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的

基本方法”作为知识与技能目标中重要的一条。在“负责任、有

爱心地生活”部分，第3条提出，学生要“关心他人，友爱同伴，

乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生活”部分，第7

条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。

第10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经

验或信息”。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

二、教材分析

本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》

三个字便可得知，本课聚焦自信心的呵护与培育。教材中首先

以鼓励学生发现自己“行”的某一点开始，“你在这点行，我在

那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学生一起发

现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树

立长远的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间

的互相帮助，鼓舞起学生的自信，并揭示“努力”是走向“我能

行”的路径。

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三、学情分析

第一课时：所执教班级的学生在知识技能的研究上较为出

色，但校园生活较为单调，所以同学之间的交往并不多元，同

学间的了解不多，有的甚至还仅限于知道同学的姓名；课堂活

动也有局限性，课堂研究不善于进行小组合作与交流。学生个

体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能

乐观积极地看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学

生则不善言谈，累积了许多消极的成长体验，对自己并不满意。

综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落脚点似乎过于单

一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

第二课时：在第一课时教学的基础上，学生能看到自己身

上的优点，并通过他人给予自己的肯定有欣喜的满足，从而能

够积极地寻找自己不足的地方，悦纳自己。但学生在发现自己

不足时，会停留于找到不足，没有切实的行动力，并没有信心

支撑自己从“不行”迈出“行”的脚步。

四、教学目标

（一）在游戏活动中乐于发现、欣赏自己的优点和他人的

优点，感受发展与进步带来的康乐；

（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会给

与自己的缺乏。

（三）从听故事、讲故事中明白只要持之以恒地付出努力，

才会超越自己，获得进步。

（四）在情境对话中探究并说出获得自信的方