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;1.材料琐碎，主题集中。
课文所述之事多而杂，细数下来应有几十件，时间纵跨千年，地域横跨万里，但作者却将这些看似相关又不相连的琐碎之事，巧妙地连缀成篇。“灯笼”是课文的话题，所有细小事件无不与“灯笼”相关，“灯笼”拢起了各种材料；情感是课文暗藏的线索，既串联起各种材料，又是课文的灵魂所在、主旨所在。每一处叙述都联结着情感的表达，如“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，“静穆”点明了氛围，“思慕”点明了情感活动。;2.以小见大，震撼力强。
“灯笼”是作者早年乡村生活中的一个微小事物，作者正是借助这样一个微小的事物来抒发自己真实的情感的。本文以小见大，体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事，所抒壮烈之情，才是作者的真正的写作主旨。;3.表达方式多样，凸显作品主题。
本文不论是从叙到议，还是从议到叙，都是自然融洽地过渡转换的，丝毫不见生硬的拼凑。本文以叙为主，以议为辅，给了读者更多的形象感。;4.语言典雅，韵味十足。
本文以书面语表达为主，而且语言运用非常娴熟，如“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近”“假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的”，非常文雅，有韵味，有意境。;1.[重点]结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。;2.[重点]课文是怎样综合运用多种表达方式的？试举例分析。;全篇问题探究;一课一法;一课一法;一课一法;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考
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