2025年【教学创新大赛】《运动解剖学》教学创新成果报告.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

OBE理念教学体系建构

摘要：《运动解剖学》课程为解决学生主动学习意识不强、学习

解剖所应具备的知识基础和课程滞后的矛盾、课堂学生学习空间抽象

能力不足的矛盾、体育教师对解剖技能的需求和学生重视度不足之间

的矛盾等教学痛点，系统应用OBE教学理念及原则、改变教学环境及

策略，结合“3D虚拟仿真教学软件”进行教学，创新性地实施

“FP+BOPPS”混合式教学模式。借助学习通平台、创新教学方法和手

段，针对课前任务，采用翻转课堂手段：针对知识点讲解，通过理论

讲授手段：针对巩固知识点，采用分组练习、讨论手段。采用以上手

段活跃课堂气氛，加强师生互动，理论联系实际，通过使学生分析动

作，提高学习效率，凸显教师教学效果。课程数据评价表明：学生的

主观学习能动性有显著性提高（P0.05）。

关键词：OBE理念；“3D虚报仿真教学软件”；“FP+BOPPS”

混合式教学模式

一、引言

本课程授课对象是社会体育专业本科生，课程开设在大一上学

期，这预示着学生们刚接触体育专业课程学习的起始阶段，而此课程

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

课程成为了《运动生理学》、《体育保健学》不可或缺的一环，有重

要的承上启下作用。

我校肩负着培养和造就新时代专业体育人才的重任，对落实立德

树人根本任务有着不可推卸的使命和责任。所以，如何将思政教育元

素嵌入与融合到体育院校专业课程教学的各环节和全过程，实现知识

与技能、理论与实践、情感态度与价值观的贯穿整合，达成立德树人

的润物细无声效果，是一项重要任务。课程以社会需要为出发点，按

照社会体有专业人才培养方案设定的目标，使学生掌握运动解剖学的

基本理论及基本技能。在具备扎实的专业知识的基础上，通过与社会

的衔接，为社会培养专业基础扎实、有创新精神和实践能力的应用型

体育类人才。

综合学科特点和学生情况，我们梳理出目前本课程教学中主要存

在的三个教学痛点。教学痛点一就是教学图像的抽象性和学生空间抽

象能力不足的矛盾。这也是最主要痛点问题，止痛关键是——寻找有

效途径提高学生空间抽象能力。教学痛点二就是学习解剖所应具备的

知识基础和课程滞后的矛盾：止痛关键是改革教学方法，课前采用微

课形式铺垫知识，提高课堂效率。教学痛点三，就是教师对解剖技能

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

锻炼学生实际操作技能，提高学生学习兴趣。

于是，针对上述的“不会看、不会用、不爱学”三个痛点问题及

止痛关键点，教研室组建了教学创新团队，靶向性更新教学思路，并

结合3D虚拟仿真软件进行教学，突出OBE理念，有针对性解决了关键

问题。

二、教学创新（教学理念、教学模式、教学评价、教学效果与反

思）

（一）教学理念

首先，我们革新教学理念，以学生产出为导向，致力于培养具有

未来职业胜任力的合格体有应用型人才，于是我们加大了教学目标的

认知加工深度，在原有知识维度基础上，筠“延立解刑诊断思维：重

视实际操作“能力维度加入：并潜移默化融入对体有生的科研精神：

高尚医德和家国情怀等的培养，针对三个痛点靶向思政，思想赋能。

以实现“学生中心产出导向、持续改进的OBE教学理念。在此目标的

引导下，我们实施了以下教学创新；

其次，设置成果导向（OBE）的课程教学设计：OBE的课程教学

设计