学前儿童科学教育活动设计与指导(上).pptVIP

重点一般就是本次活动要达到的主要目标。难点就是幼儿最有可能遇到的问题。0102活动准备教具（幻灯、音乐、图片、实物等）学具（操作材料等）需要查阅、收集哪些资料。家长配合完成哪些工作。有关知识经验的铺垫。材料的准备：知识的准备：场地安排、规划、布置。场地安全检查。场地的准备：作为教师，我们应认真汲取《纲要》理念，结合《指南》精神，遵循“统一+自主”的原则，从认知、能力、情感多维度架构教学目标，进而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活动过程之中，充分体现幼儿教育整体观，从而更好地促进每个幼儿富有个性的成长。交流研讨逐一分析案例中的目标是否适宜？存在什么问题？修改分析每一条属于三维目标（认知、情感、能力）哪类？导入观摩了视频中的导入有什么感觉？活动中采用了什么导入方式？交流自己案例中的导入设计，运用了哪种导入方式？小结导入方式有哪些？导入环节的作用？导入环节应注意的问题。01导入活动的作用03发他们的学习兴趣。

05到顺利过渡的作用。

02引幼儿注意力。

04解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识做准备。

06下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。

导入的常规方法：01谈话法02情景导入法（描述情景、表演情景）03谜语导入04图片导入05故事导入06复习导入07设置悬念导入08游戏法09歌曲导入10实验导入11材料导入12‘教’培训活动（二）

集体教育活动的过程“活动过程”是指教学活动的整个进程及其各个层次的步骤或环节。合理设计活动过程优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达成目标，推进幼儿在活动中的发展。缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目标而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。合理设计活动过程01如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？02活动过程设计与目标定位如何匹配？03如何呈现与表达活动设计？04活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节？首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往想不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。两个操作瓶颈：活动过程设计的主旨与切入。一个好的活动设计，应当体现出：对目标的理解与落实对内容的确定与分析对环节的推敲与推进我们来思考：案例分析：01A教师以“爱护书”为切入口，通过修补图书将小小班同课异构《我和书》的活动02B教师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决；03C教师则大胆地将书拟人化，采用心理强化的方式有效地激发了幼儿爱书、护书的情感。幼儿，引发幼儿看书的兴趣；大班同课异构“我和书”的活动中A教师设计的第一个环节是幼儿小时候看过的书，凸现“有趣”，在整个活动过程中是简单带过的；第二个环节是现在看的书，凸现“多样”，在整个活动过程中是重点突出的；第三个环节是长大后要看的书，凸现“功能”，在整个活动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。B老师设计的第一个环节是交流关于书的经验，在整个活动起铺垫导入作用；第二个环节创设问题情境，让幼儿运用各自的方法查找答案所在页数，在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。第八章学前儿童科学教育活动设计与指导近期新闻：这不是照片是铅笔画！考试要求：学前儿童科学教育活动概述识记：（1）学前儿童科学教育活动的概念；（2）专门的科学教育活动的概念与分类；（3）渗透的学前儿童科学教育；（4）趣味性、整合性的涵义。理解：（1）学前儿童科学教育活动的特点；（2）学前儿童科学教育活动设计与指导要求。集体教学活动的设计与指导识记：（1）集体教学活动的概念；（2）活动目标的内容和要求。应用：集体教学活动的设计。1学前儿童科学教育活动概述2学前儿童科学教育活动的概念3学前儿童教育活动：是有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程，是教师指导下的学前儿童的学习活动，它的形式是多种多样的。学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。学前儿童科学教育活动的结构：包括专门的学前儿童科学教育活动和渗透的学前儿童科学教育。专门的学前儿童科学教育活动：是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。按教师指导程度，以及组织方式的不同，又可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和