2025年余映潮教师《背影》教学课件 .pdfVIP

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

余映潮《背影》教课方案

第一课时

导入课文，教课铺垫

第一步：概括课文，掌握文意

建议大家这样概讲课文：

概说全文的主要内容；概说文章的行文脉络；概说父亲的形象特点；概说你以为的课文要点段落的主要内容。

活动方式：请每个学生从上边四个角度中选择一个，对课文进行概说。

学生思虑，交流

老师课中小结：用五六个句子对课文进行概说。注意对课文第六段的概说。

（品析：教课内容：概讲课文，掌握文意；教课角度：概括内容；概说脉络；概说要点段落；教课手法：

学生思虑，师生交流）

第二步：趁势切入课文第六段，进行精段品读

（1）建议大家这样朗读（朗读训练）

轻声地朗读课文第六段，感觉关于父亲“背影”的故事；

轻声地朗读课文第六段，感觉这一段的结构层次；

轻声地朗读课文第六段，感觉这一段中的感情抒发。

（2）请学生从下边的话题中自选内容研读课文第六段。话题：

a这一段中的事与情；b赏识段落中的“定格描述”；c赏识段落中的“连续动词”描述；d“泪”的表“情”

作用；e黑色与红色；f父亲的话语赏识；g动词的表现力赏识；h父亲的相貌赏识；i谈谈这一段中的两次写

“背影”；j谈谈这一段与全文的关系。

或许：

①诗意地概括此段内容，解析层次；（概括训练）②从记述因素的角度理解此段的层次；

③品尝动作“父亲”形象的刻画作用；（写法解析）④感觉相貌描述对刻画（写法解

描述对人物的作用；析）

⑤品尝作者的感情抒发对人物的刻画作用。（写法解析）⑥教师组织课堂交流活动与学生对话。

教师进行小结：

这一段中的事件是全文的中心事件——父亲买橘。作者井然有序，语言朴实、感情深邃地描述了父亲的背影。

那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭没落、生活困苦的境遇；那踉跄的步态，那探身、攀手、缩脚、倾

身等动作，形象地描述了父亲的费劲费劲；那嘱咐的话语，表现了父亲的无微不至；那哭泣，又

哭泣的表达，表现着作者心里特别复杂的情义。总之，这一段都表现了父亲诚挚的爱，到处表现了作者的动

人之情。

（品析：教课内容：段落精读；教课角度：朗读——概括——解析——小结；教课手法：朗读法（表现目

标的不一样，表现层次的差别）；概括法（概括内容和内部层次）；解析法（解析写作手法及其作用））

第三步：回扣与顺联

建议大家这样研究：

主问题：假如就单纯地描述父亲去买橘子，故事会这样动人吗？

回扣：从对背影的描述回扣课文的首段，领会祸不但行，家境暗淡的特定环境

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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

顺联：从对背影的描述引出课文的末段，领会父子相爱相怜的诚挚感情。

2

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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

第二课时

回顾所学，交代本课的学习内容

第一步，兴趣学习活动

请学生就“与”这个话题对课文进行发现。

如开头与结尾:

我与父亲不想见已经二年余了，我最不可以忘掉的是他的背影。

哎！我不知何时再能与他相见。

学生进入课文，进行横向联系，进行探访。

比方：父亲与儿子//黑色与紫色//内疚与想念//哎，我此刻想一想，那时真是太聪了然！//哎，我不知何时再

能与他见面！/少年与老年/实写于虚写教师趁势引出下边的内容：

简叙与详叙

课文第二段，简叙，用几句话就写了一件事

课文第六段，详叙，用好多话写了一件事