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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
《江城子·密州出猎》教学反思（通用7篇）
《江城子·密州出猎》教学反思（通用7篇）
在学习、工作、生活中，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一
个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么大家知道正规
的反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《江城子·密州出猎》教学反思（通用7篇），
仅供参考，希望能够帮助到大家。
《江城子·密州出猎》教学反思1
如果说文学是语文学习中的精品，那么诗歌就应该是文学中的极品。诗的凝练、形象、
隽永、丰富、博大与智慧，是普通文本无法企及的。我们的中学语文教材中选有大量的诗
词作品，所以语文诗歌教学也应该作为我们教学研究的重点。
以前我的诗歌都是漫无目的，毫无章法的教学，通过这次国培活动各位优秀教师的指
引，给我的诗歌教学带来了迷途的指引。下面我来谈谈我在执教《江城子密州出猎》后
的教学反思。
一、成功之处
(一)重朗读——其义自现
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神。“感人心者，莫
先乎情，莫始乎言。”学生在教师指导下反复诵读，咀嚼体悟，铸造人格的支柱，积蓄精
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
神的原动力。吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使作品与读者进行深刻对话。
诗词教学就该多一些声情并茂的诵读，简单的让学生读而读，不仅容易造成倦怠，而且难
以到达读的目标。无以实现对内涵的真正体悟。为了激发学生读的兴趣，需要采用多种形
式的读。我在教学中采用“四读法”：初读，朗读，互读，品读。
(二)重联想——匠心独运
中国古典诗词言简意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。老师的讲
析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗
人的世界。学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话，最终实现意
义的建构。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背
后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。联想和想象是这
个过程的催化剂和通衢大道。在教学中我注重引导学生进行充分的联想和想象，学生在轻
松的学习氛围中，在充分的讨论，想象。描述过程中，对这首诗词有了更深刻的理解，达
到了预期的效果。
(三)抓文眼——绝妙高境
所谓“文眼”，清代文学家刘熙载是这样认为的“余谓眼乃神光所聚，故有通体之眼，
有数句之眼，前前后后无不待眼光照应。若舍章法而求字句，纵争奇竞巧，岂能开阖变化，
一动万随耶?”如朱自清的《荷塘月色》“心里颇不宁静”就是此文之“眼”。如《背
影》，朱自清先生这一引起许多人共鸣的名篇，其题目即文眼。本课的文眼即“狂”。因
此，我们在教学中，对一些设置有“文眼”的课文，应引导学生发现并捕捉这传统文章艺
术构思信息的“文眼”。理解其在文章中各个方面的种种关系，从而欣赏、借鉴作者巧设
“文眼”的匠心。同时也就更快、更全面地理解文章所蕴含的精神所在。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
(四)抓主旨——柳暗花明
对于古诗词学生们既要把握诗描写的主要内容，还要感悟理解作者的思想感情。这首
诗歌中的景与物都是浸透着作者思想情感的意象。课堂上，我引导学生紧扣意象特点揣摩、
把握诗歌主旨。
二、不足之处
(一)背景插入要适时、适当
课堂上不要为了完成某些环节而完成，而要做到适时才能达到最佳效果。如《紫藤萝
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