幼儿教育心理学(全套课件154P).ppt

幼儿教育心理学

贵州师范学院

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第一章绪论

第一节学科性质

第二节任务

第三节发展历程

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01第一节幼儿教育心理学的学科性质

02l研究者目标：研究幼儿学习的特征、水平与规律以及教师如何有效地促进幼儿学习。

l怎样达成目标

03研究三大变量：幼儿学习者；幼儿教育者；环境与教学

l从目标及达成中看其性质

包括：心理学、教学心理学、教师心理学、课堂设计心理学，因此可以说是心理与教育的交叉

04学科。

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揭示理论、形成理论和指导实践。

1.揭示理论：揭示幼儿学习

特点与有效教学规律

第二节幼儿教育心理学的任务2.形成理论：形成有中国特

色的幼儿教育心理学理论

3.指导实践：指导幼儿园教

师的教学实践

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第三节幼儿教育心理学的发展

历程

一、萌芽其1700-1950

1、卢梭（1712-1778）

（1）简介：

（2）主要思想及贡献（代表作）

2、2、福禄培尔

（1）简介

（2）贡献

学前教育的意义：认为真正的教育应该从婴幼儿期开始；

1837年创立第一所幼儿学校，1840年改为。

重视幼儿的游戏：发明恩物和作业：

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第二章学习理论

第一节行为主义学习理论

第二节人本主义学习理论

第三节认知心理学学习理论

第四节建构主义学习理论

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第二节人本主义学习理论

一、人本主义心理学

（一）兴起的渊源

1、哲学渊源：哲学上的人本主义

2、对精神分析心理学的批评

（二）人本主义心理学兴起（第三势力、第三思潮）

1、时间：兴起于20世纪五、六十年代的美国。

2、创立者：由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派

和精神分析学派以外，心理学上的「第三势力」。

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（三）主要思想

1、基本思想

0101心理学必须关心人的尊严；

心理学必须充分重视人的主

02

02观性、意愿和观点；

心理学家应该研究人的价值、

03

03人的创造性和自我实现；

心理治疗应该以良好的人际

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