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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
沏茶问题教学设计
教学内容：四年级上册《8数学广角—优化》例1。
教学目标：
1、通过沏茶的简单事例分析，初步认识到解决问题策略的
多样性，寻找解决问题的最优方法。
2、在动手操作、观察对比的活动中，探索解决问题的策略，
初步体会优化的思想。
3、在数学学习活动中，养成合理安排时间的习惯。
教学重点：寻找出解决问题的最优方法，体会优化的思想，
教学难点：寻找出解决问题的最优方法，提高解决问题的能
力。
教具准备：白板课件
学具准备：工序卡片
教学过程：
一、创设情境，激疑引趣
1.师：老师今天给同学们带来了两位朋友，猜猜他们是谁
呀？（ppt出示图片。）
（预设学生回答：熊大和熊二）
2.师：可是熊大今天看上去却十分着急。他急急忙忙找到熊
二，“熊二，快走，光头强又来森林砍树了。”
可熊二听到后更着急，“不行呀，俺还有两件事要做。烧水
要8分钟，扫地要6分钟，怎样才能尽快完成呢？”
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
（预设学生A回答:8加6等于14分钟。）
（预设学生B回答:8分钟就够了，因为这两件事可以同时
做。）
二、探究新知，合作交流
1.师：同学们表现得真棒！奖励同学们一个动画片吧！（播
放动画片。）
2.师：看完动画后，你们发现小明遇到了什么问题？
（预设学生回答：沏茶问题）
3.师：好，那么本节课我们就一起来探讨一下《沏茶问题》。
（板书课题。）
4.问：沏茶的时候都需要做哪些事呢？（学生举手回答）
（预设学生回答：洗水壶，接水，烧水，找茶叶，洗茶杯，
沏茶，共6件事。）
5.小组活动：摆一摆，说一说。
怎样才能让客人尽快喝上茶呢？请拿出桌上老师发给
你们的工序卡片来摆一摆，然后说一说为什么这样摆？
6.展示交流：谁能上来摆一摆？
（预设学生A汇报：1+1+8+2+1+1=14（分钟）)
还有其他方法吗？
（预设学生A汇报：1+1+8+1=11（分钟）)
7.师：第二种方法在哪里节省了时间？
（预设学生A回答：同时做事。）
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
（预设学生B回答：合理利用等待时间。）
8.师：哪位同学愿意去帮李明呢？
先_______,再_________，在________的同时，先_______，
再___________，最后__________.
（预设学生A回答:先洗水壶,再接水，在烧水的同时，
洗茶杯和找茶叶，最后沏茶.）
三、举一反三，突破难点
1.师：同学们刚才在探讨中发现，同时做事能节省时间，那
么，实际生活中哪些事可以同时做？哪些事要先后有序地
做？请用手势向老师展示。（用左右平举的双手表示先后
做，用上下的双手表示同时做。）
走路想问题叠被子穿鞋听音乐喝水看电视
做作业起床刷牙量体温看电视
2.展示：让几个同学上台展示。
四、知识反馈，应用拓展
1、第105页的做一做。
（1）在本子上写出安排时间的过程，计算
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