2025年《普罗米修斯》有效作业设计 .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

《普罗米修斯》有效作业设计

广州市白云区人和镇第一小学陈冬间

设计理念：作业作为学生学习实践训练的一种主要方式，它是提高教学实效的重要环节。

教师应确立新的作业观：作业是促进学生学习，提高持续有效学习能力的一种学习活动，是联

系学的具体形式，也是教师指导学生学习的载体与依据。有效的作业设计应该基于教学目标，

遵循文体特点，整合这一课所涉及的“基础知识”、“整体感知”、“背诵积累”、“理解运用”、“迁

移仿写”等课文中学习伙伴提示、课后练习、练习册中的题目合理安排到各个学习环节中，

“学”“练”无痕对接，让学生从繁重的课后作业解放出来，真正实现课堂增效课后减负。

预习作业——课前导学：教师设计预习作业引导学生课前根据自己的知识水平和生活经验

进行尝试性学习。通过预习作业，学生对新知识有初步的感受和理解，可以更有目的、更自主

地进行课堂学习；与此同时，教师根据学生的预习作业结果，评估学生的学习起点，使课堂教

学更具有针对性和实效性。

课堂作业——课中导学：在学习的过程中，精心设计课堂作业能促进学生的深入阅读，能

够保证“学”的活动充分展开，提高学生课堂学习效率。

课外作业——课后导学：在课堂学习结束时，教师充分利用教材，设计与本课知识能力相

关，具有实践性、开放性和生活化的发展性作业，能引导学生自主探索，在获得自主体验的同

时得以迁移和运用。

课前预习作业、课堂作业、课后作业应在教学目标的导引下，形成一个完整的有机统一

体，能促进课时教学目标、近期学习目标和远期学习目标的达成。

学情分析：作为四年级的学生，他们已在三年级时学过神话故事，已或多或少有一些阅读神话

故事的经验（对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感

受）。就《普罗米修斯》这一故事来看，其故事中人物众多，充满争斗与较量，因此情节更为

复杂，人物的性格特点鲜明突出。对于四年级的孩子来说，复述还是有一定的难度。怎样引导

四年级的学生往前走一步，通过练习复述发现作者把故事讲完整、讲清楚的奥秘，更好地实现

以文本为例子、让文本为学生今后的表达服务？这是思考之一。

神话故事本身想象和夸张的叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，因此儿

童喜爱神话。但怎样充分抓住学生的这一心理特点，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

想，给予他们有效的阅读策略指导，使他们学会读神话故事，在今后阅读同类文本时有法可

循，从而提高阅读效率、提升思维品质？这是思考之二。

教材分析：

《普罗米修斯》人教版语文四下最后一个单元“故事长廊”中的一课。故事写普罗米修斯为

了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。

他自己饱受磨难却从未屈服，与宙斯进行不屈不挠斗争。故事颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为

民造福不惜牺牲一切的伟大精神。《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以

广为流传，我认为有以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话故事具有的“想象奇特、情

节曲折、神人合一”的神话特点；二是普罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。

“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”，用大胆又合理的想象这一独特

的言语表达方式把学生带进“美好的情境”，而非真实的“现实图景”是这一文体的特点。这类文

体的学段课程目标是“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。

“向往美好的情境”的基础是对文体特色的关注。教师教学这一类文体要抓住文