幼儿的心理特点.pptVIP

010203040506孩子：是的。父母：是吗？在水族馆的大水箱里我们还看到了什么？孩子：我不知道。父母：记得我们刚进去时，记得我们刚刚走进水族馆的时候吗？我们往下看，看到水中的一整群小鸟吗？记得这些小鸟的名字吗？孩子：鸭子。父母：不，它们不是鸭子。它们穿着小衣服。企鹅。记得企鹅在做什么吗？01孩子：不知道。02父母：你不记得？03孩子：是的。04父母：记得它们从大石头上跳下来，并在水里游泳吗？05孩子：是的。06父母：真快，你看它们在水里跳来跳去，是吧。07（ReeseFivush,1993.）（对幼儿回忆的重复型提示）1母亲：我们在哪里吃的早饭？我们到哪里吃早饭？2孩子：什么？3母亲：我们到哪里吃的早饭？爸爸、你和我一起出去，记得吗？我们到什么饭馆？4孩子：汽油。5母亲：汽油？不对，我们到哪一个饭馆吃的早餐？6孩子：恩……7母亲：你记得吗？在伯杰……8孩子:金!(Reese,HadenFivush,1993)9自传体记忆实例二这两段对话都是亲子对话，但是，它们在对话的质上有显著的差别：实例1属于精细化的对话。在这种对话中，母亲对儿童部分回忆加以精细化，提出进一步的问题以激发儿童的记忆，并在必要时更正儿童的记忆。案例分析幼儿记忆的培养激发幼儿记忆的兴趣和主动性；丰富幼儿的生活经验；培养幼儿的有意记忆；教授一定的记忆策略。如复述、组织、选择性注意等。什么是思维1幼儿思维的特征3思维的特征2幼儿思维的培养4三、幼儿的思维01什么是思维02思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。1——思维的间接性鸟是有羽毛的动物。——思维的概括性22、思维的特征自我中心泛灵论直觉思维3、幼儿思维的特征幼儿思维的特征一：自我中心性皮亚杰的“三山实验”231“三山”实验的研究结论幼儿思维的特点是自我中心，即儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。因此，儿童认为他人都是以与自己相同的方法去观察、思考和感觉的。案例2岁的本杰明和4岁的雅各布与父亲一起驱车经过奶牛场，他们惊奇地看着奶牛。父亲问道：“农场主为什么养牛？”本杰明说：“为了让我看他们。”“不是的，”年长而聪明的哥哥说，“农场主喜欢和它们玩耍。”01桌子或太阳被针扎了以后，会感到痛。02太阳、山、蜡烛等有生命。03小草上有露珠，它在伤心地流泪。04钟在摆动，它在气愤地摇头。05书被撕破了，它该多疼啊，它一定很伤心。06幼儿思维的特征二：07泛灵论和“万物有情”思维泛灵思维：即“万物有灵”，是指幼儿把那些没有生命或意识的东西都视为有生命、有意识的东西，即世界万物都有灵性。“万物有情”思维：是指幼儿把周围的物体看作是有感情的。壹贰什么是泛灵思维和“万物有情”思维？自我中心——泛灵论自我中心使得儿童的思维带有强烈的主观色彩。幼儿由己推人，由人推物，世间万物都具有了生命。010203讨论幼儿园中班的虎子特别淘气，近来他总是将教室里的东西摔着玩，如果你是这个班的老师，你会怎么办？幼儿思维的特征三：直觉思维（4-7岁）

思维的具体性和不可逆性数量守恒长度守恒液体守恒1直觉思维的特点：缺乏守恒2借助于视觉对外在形体进行观察，形成自己的想像，如果外在形体改变了，就会认为里面的内容也改变了，即缺乏守恒。36-7数目守恒；7-8物质守恒；9-10重量、长度守恒；11-12以后体积守恒。为幼儿创设直接感知和动手操作的机会01教学活动中突出具体性、形象性02创设问题情景，促进幼儿思维的发展03发展幼儿的抽象逻辑思维04重视培养幼儿的创造性思维054、幼儿思维的培养四、幼儿的想象（一）什么是想象想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。（二）幼儿想象的特点1、无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展2、再造想象占主导地位，创造想象开始发展3、想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展4、容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象幼儿想象力的培养丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性开展各种游戏活动，创设想象的情境充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围教给幼儿表达想象形象的技能技巧想象力是人类创新的源泉01科学家的发明、艺术家的创作、工程师的设计、学生的学习，所有这些活动都离不开人的想象想