提高班主任工作成效的心理辅导技术.ppt

“我常想，当一个人各方面都无法获得归属与安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或间接地决定了他人生的方向。静思之中，我只觉得内心深深的绞痛。”01——林孟平02提高班主任工作成效的心理辅导技术成都市教科所曹璇“谁要是觉得世上再无难事，那就让他来当班主任吧！”班主任工作应透过现象看本质——01我们是否真正了解孩子，读懂了孩子？02仅有爱，并不及格的，还要学会怎样去爱。1——鲁迅2作为新时期的班主任一定要学点心理学，洞察学生内心世界，把握学生心理规律，才能在学生工作中左右逢源，游刃有余。3“用兵之道，攻心为上，攻城次之”——《孙子兵法》01“以心育德”、”以德育心”，用心育与德育相结合的方式来改善我们的现实德育。02班主任懂一些心理学知识，其作用会远远大于一个专职心理老师。02班主任是学校实施心理健康教育的

中坚力量01纯白白黑浅灰色深灰色健康人格自信心高适应力强各种生活压力产生的心理冲突各种人格变态与心理障碍精神病患者咨询临床精神科医生人生有许多灰色地带学校心理健康教育的三类问题及其解决模式第一类：矫治性的问题解决模式0504020301针对极少数有心理问题或心理障碍的人，以心理咨询或心理治疗为主要手段。预防性的问题解决模式针对大多数有心理困扰或心理需求的人，以心理咨询和辅导为主要手段。发展性的问题解决模式——心理潜能开发培养模式针对绝大多数正常、健康的人群，以开发心理潜能，提升心理品质，塑造健全人格为主要目标的教育模式。学校心理健康教育必须坚持教育的模式，而非医学化的模式01学校心理健康教育应面向全体，以预防和发展为主，矫治为辅。02班主任是学校心理健康教育的一支重要的中坚力量。03在人的成长过程中，会受到许多重要他人和重要经历的影响，而班主任就是一个最容易影响学生的重要他人，班级生活则是一种重要的经历。班主任工作是以人格影响人格，以心灵塑造心灵的工作！要让班主任成为学生心灵的指引者，而避免成为学生心理问题的制造者。二、提高班主任工作成效的心理辅导技术好的关系胜过好的教育教育方式大于教育内容心理咨询的基本原则

尊重真诚共情倾听积极关注无条件接纳来访者为中心0102要想尽可能的要求一个人，首先要尽可能的尊重一个人。1尊重和真诚背后的一个心理学原理就是它能增强人的心理相容度。对对方信任和接纳的程度有多高，学生所能接受的教育影响的程度就会有多高。2（一）共情的技术——010203040506道德教育的情绪基础.道德教育的可接受性问题（“能不能”与“愿不愿”）.人的情绪活动总是处在心理活动的最前沿，情绪活动就构成了学生学习（包括道德学习）的最初制约因素。.唯理性倾向“情绪充予”道德教育只有先“动之以情”，才能更好地“晓之以理”情绪本无好坏先处理情绪，再处理事件（让情绪归零）（先跟后带）共情：也叫同感，同理心。01即“站在对方的角度感受对方的感受，并把这份感受传达给对方，让对方感觉到你对他是关注、接纳和理解的，从而建立一份信任和支持，并激发他进一步倾诉的意愿”。（能够开放地对一个人倾诉，良好关系的建立就到位一半了）02如何共情？——师生对话版A夫妻对话版B——处理情绪，而不要去激化负面情绪！某生与同桌发了争执。一气之下，撕了同桌的书，事后同桌告了老师，老师没有调查原因，不分清红皂白骂了学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为！”撕书学生听了训斥，感到很气愤、委屈。干脆破罐破摔，偷偷把其他许多同学的书都撕毁了。后来学校调查此事，学生只说了一句话：“他说我是流氓，那我就是流氓吧！”因为班主任的轻率，严重伤害了自尊心，并把他彻底推倒了班集体的对立面去了。教师每说出一句话前都应思量：这句话对孩子的成长来讲是会增添他的力量还是削减他的力量。为师者要防止你一句不经意的批评成为孩子成长路途中一个永远抹不去的阴影。共情很重要，但只有共情又不够。情绪只是一种症状，处理了情绪后，还要察觉情绪背后的语言，也就是探询症状表面背后的原因。（二）积极聆听1聽2“上帝给了我们两只耳朵，却只给了一张嘴巴，就是要让我们少说多听的”01020304消极聆听：是沉默地听。“敲门砖”：式的反应是指为使对方谈得更多或更深入，需要加上鼓励的话，如“是吗？”“你愿意多说一些吗？”“我对你说的很感兴趣”等。酬答的反应：是指在倾听时以身体前倾、微笑或“嗯”、“喔”等回应以示共鸣。积极聆听：是指在倾听过程中，为了进一步弄清楚讲述者的真正意思，需要真正意义上的互动，以了解对方的意思，比