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《化工基础》课程思政课堂教学设计（一等奖）

一、教学目标

1知识目标

掌握精馏的原理，理解精馏的工业实施过程，建立设备初步认识。

2能力目标

能分析精馏塔内浓度、温度等参数的变化方向。

3情感目标

培养对精馏单元操作的学习兴趣，增强工程观念和树立工匠精神。

二、课程思政

（一）融入知识点

1.教学重点

精馏的气液平衡关系和相对挥发度的计算，稳态连续精馏过程中的操作线方程。

2.教学难点

精馏理论塔板数的计算。

（二）融入方式

在整个教学的过程中，采用“课前导学-课中教学-课后个性化辅导”三个阶段组织开展教学。

(三）思政元素

解决问题能力、科学探索、爱国情怀、分析问题能力、中国传统文化、工程观、科学精神、工匠精神、爱国主义教育??

三、教学引入

（一）课前准备：

（1）学生通过智慧教学平台学习本章节主要内容。

（2）教师通过平台查看并进行数据分析，整体把握学情。

导入：

明确指出普通蒸馏分离效果十分有限，如何根据组分挥发性的差异开发一个过程，以实现高纯度分离是蒸馏方法能否广泛应用的核心问题，从而引出精馏操作的必然性和实践意义，提出为什么要做精馏，怎么做精馏，用什么设备来完成等几个问题来引入新课。

四、教学展开

（一）课程分析

《化工基础》是是研究和探讨化工生产中普遍的和一般的规律，并应用这些规律解决化工生产过程中的工程问题的技术基础课——是一门工科性质的课程。它是综合运用数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化工类型生产中各种物理过程的工程学科。通过本课程的教学，培养学生分析和解决实际工程问题的能力。因此，该课程是基础理论与专业知识、基础理论与实际工程之间的桥梁。在专业创新人才培养中承担着工程科学与工程技术的双重教育任务。本课程内容包括化工传递过程的动量传递、热量传递、质量传递，和化学反应工程典型均相反应器、非理想流动和非均相反应过程的基本概念、基本理论和计算方法。通过教学，使学生掌握实际化工生产中化工传递工程与化学反应工程的基础知识，具有分析基础、解决化工生产基本问题的知识和初步能力，了解从化学理论知识到化工生产所面临的问题和解决问题的途径，及从实际观点综合处理问题的方法，培养综合分析和解决问题的能力，这就要求专业课教师在“授业、解惑”的同时，要加强“传道”，坚持教书和育人相统一，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，努力将知识传授与价值引领相结合，把专业知識教育同学生的价值观教育、综合素质教育结合起来以更好地为中国特色社会主义培养大批可靠的接班人。

（二）教学理念

1.采取翻转课堂理念，线下为主，辅以线上。线上主要是通过超星学习通网络平台进行SPOC教学，引导学生课前自主学习线上课程，完成测试，课后完成思考题；线下课堂开展有效师生互动，构建智慧化学习环境。

2.采取体验式与研究型教学模式，运用探究式学习法、案例式教学法与讨论法等，一方面，通过提问式与启发式教学，引导学生发现问题、解决问题，结合已有经验或信息完成知识构建。另一方面，体现从实例到一般规律、进而提炼本质特征的教学理念。

3.利用智慧教学的数据化功能实现教学重点决策的有据可依，通过智慧教学平台的功能模块实现交流互动的立体化、评价反馈的及时化、资源共享的便捷化。

（三）课堂学习

（1）检查线上学习情况，进行简要讨论，复现知识点。

（2）理清脉络，系统讲解知识、开展研讨。

（3）紧扣教学主题，设计作业和思考任务。

精馏原理

运用t-x-y相图讲解，充分利用MicrosoftOfficePowerPoint的绘图和动画设置功能，课件设计如图1所示，用基本线条绘制每一次部分汽化和部分冷凝过程并逐条展示，将理论过程按简单蒸馏的方式绘制成精馏过程模型，引导学生思考理论上可行和工业实施的矛盾，即能耗大、设备多等问题，重点引出精馏过程连续进行的必要条件“回流”的概念，最后给出结论，精馏原理是利用组分挥发度不同，将物料经过多次部分汽化和多

次部分冷凝使其分离的过程，强调三个关键词“挥发度”、“多次”、“部分”的理解，“挥发度”不同为精馏分离提供可能性，“部分”才能实现气相、液相中组分浓度的差异，“多次”才能实现高纯度分离。

精馏工业实施

理论上可以根据组分挥发性的差异实现高纯度分离，但在工业上具体怎样实施呢？根据原理可知精馏过程工业实施的基本条件，即过程对设备的要求是：(1)必须在两相区操作；(2)必须有回流；(3)必须提供多次汽化与冷凝的条件和场所。教学中先展示工业塔设备照片，再利用塔设备模型Flash动画展示板式塔和填料塔的基本结构，让学生理解气、液两相如何在设备中实现接触并完成多次部分汽化和部分冷凝过程，将相图中的每一次气液平衡与塔设备中的塔板相联系，认识精馏过程的工业实施。将教材塔设备中精馏塔设备基本结构提