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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
第八单元《公顷和平方千米》教材分析（精选6篇）
第八单元《公顷和平方千米》教材分析篇1
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的
土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积
单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的
面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和
平方千米。
本单元的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观
念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；
结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，
感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面
积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用
面积单位。
“你知道吗”介绍地球的表面积以及陆地面积和海洋面积，使学
生更清楚地体会计量大面积的土地要用平方千米为单位。
教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更
大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。两个内容各编排
一道例题、一道“试一试”和一个“练一练”。例题着重教学公顷与
平方千米的基础知识，“试一试”用公顷或平方千米为单位计算土地
的面积，“练一练”里继续感受公顷与平方千米。练习十四配合两个
面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。
教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平
方千米作为教学重点和活动目的。活动的形式多样，数学内容突出，
有利于学生建立面积单位的初步观念。
1.在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。
例1以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面
积，日月潭的面积和2004年我国的森林面积，这些面积都以公顷为单
位。例2也以四张照片为背景，分别呈现九寨沟、西湖、三峡水库和
2004年我国的造林面积，这些面积都用平方千米为单位。
君子忧道不忧贫。——孔丘
教材安排照片和文字说明的意图，要激发学习热情、引起学习心
向、营造学习氛围。首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟
悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。其次是例1的素材都以公
顷为单位，例2的素材都以平方千米为单位，什么是1公顷?1平方千
米是多大?为什么用公顷和平方千米作单位?学生会很自然地想到这些
问题，并有解决这些疑问的迫切愿望。这时，兴趣从对景物的喜爱转
移到数学内容上，注意力集中到对公顷和平方千米的认识上，例题的
教学就有了良好的开端。
2.在丰富、多样的活动中感受1公顷和1平方千米。
形成1公顷、1平方千米的观念，要知道它们有多大。“知道”可
以在听和看中接受，也可以在操作实践中体会。教材为学生选择了多
种渠道，通过各种形式的活动，在头脑中留下1公顷、1平方千米的印
象。教材理解学生形成面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，
使印象逐渐清晰、逐步深刻。
（1）告诉学生1公顷、1平方千米是多大。
在知道公顷和平方千米是两个面积单位后，例1直接揭示，边长
100米的正方形土地面积是1公顷。例2直接揭示，边长1000米的正
方形土地面积是1平方千米。这些都是告诉学生1公顷、1平方千米是
多大。学生对100米、1000米的长
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