21.2.2公式法（教案）2024-2025学年人教版数学九年级上册.docx

九年级数学教学设计样表

授课教师：授课时间：年月日课型:命题新授课

课题：公式法解一元二次方程

主备人

教学目标

基础知识：

掌握一元二次方程的求根公式，并应用它熟练地解一元二次方程

基本技能：

使学生经历探索求根公式的过程，培养学生抽象思维能力

基本思想方法：

在探索和应用求根公式中，使学生进一步认识特殊与一般的关系，渗透辩证唯物广义观点

基本活动经验：

由一般形式的推导，推广到所有的方程都可应用

教学

重点

掌握一元二次方程的求根公式，并应用它熟练地解一元二次方程

教学

难点

对文字系数二次三项式进行配方；求根公式的结构比较复杂，不易记忆；系数和常数为负数时,代入求根公式常出符号错误

教学活动流程

活动内容和目的

活动1

复习旧知，提出问题

活动2

推导公式

活动3

例题演示

活动4

拓展练习

对比不同的方程选择不同的方法更简便，发现对于一些方程以上方法都不方便，寻求一种更普遍更优秀的方法。

重点提升学生抽象思维，有特殊到一般的能力提升

教师演示，提高学生对公式的认识

独立练习，体会公式法的一些环节

教学过程

师生行为

设计意图

一、复习旧知，提出问题

1、已学的解一元二次方程的方法有______________________________.

2、选用最简单的方法解下列一元二次方程

（1）4x2＝12（2）3x2+2x=0（3）x2+4x－3＝0

3、选用以上方法解3x2+2x－3＝0计算都比较麻烦，能否研究出一种更好的方法，迅速求得一元二次方程的实数根呢？

二、新课讲授

问题1：能否用配方法把一般形式的一元二次方程解答出来？

教师引导学生回顾用配方法解数字系数的一元二次方程的过程，让学生分组讨论交流，教师启发学生思考达成共识：

因为，方程两边都除以，得

移项，得

配方，得

即

问题2：当，且时，大于等于零吗？

让学生思考、分析，发表意见，得出结论：当时，因为，所以，从而。

问题3：在研究问题1和问题2中，你能得出什么结论？

让学生讨论、交流，从中得出结论，当时，一般形式的一元二次方程的根为，即。

由以上研究的结果，得到了一元二次方程的求根公式：（）

这个公式说明方程的根是由方程的系数、、所确定的，利用这个公式，我们可以由一元二次方程中系数、、的值，直接求得方程的解，这种解方程的方法叫做公式法。

思考：当时，方程有实数根吗？

例题

例1、解下列方程：

（1）(2)

(3)(4)

（5）

教学要点：（1）对于方程（2）和（4），首先要把方程化为一般形式；

（2）强调确定、、值时，不要把它们的符号弄错；

（3）先计算的值，再代入公式。

解方程

解：这里，，，

因为负数不能开平方，所以原方程无实数根。

让学生反思以上解题过程，归纳得出：

当时，方程有两个不相等的实数根；

当时，方程有两个相等的实数根；

当时，方程没有实数根。

三、课堂练习

1、练习题1

2、导航

四、小结:

先把方程转化成一般形式，写出a、b、c的值，判断判别式，最后代入求根公式求解。

五、作业

导航对应的课时练习及小卷

生完成练习

师提问引导

师生合作推导公式

生讨论根的判别式

共同总结三种情况

师板书例题过程

生完成其他问题

板书演示

共同总结难点

生练习

师批改

小组合作

通过复习引入新知识，通过配方法来引入公式法

把配方法解方程的过程板书出来，在解答的过程中体会根的判别式的意义，体会系数对公式的影响

讨论根的判别式对二次方程的解的影响

板书示范公式发解方程的一般过程和步骤

充分的解题训练孰能生巧，特别注意方程解的最简性，最简二次根式，不能再约分

归纳小结培养学生的归纳和推理能力