2025年“双减”政策背景下小学语文作业设计的价值取向与实施路径_核心素养.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

“双减”政策背景下小学语文作业设计的价值取向与实

施路径_核心素养培养的视角

“双减”政策背景下小学语文作业设计的价值取向与实施

路径：核心素养培养的视角

引言：

近年来，“双减”政策在我国教育领域引起了广泛的关注与讨

论。这一政策意在减轻学生过重的课业负担，推动教育的综合

改革。小学教育作为基础教育的起点，语文作业在学生学习中

占据重要地位。本文将从核心素养培养的视角出发，探讨“双

减”政策背景下小学语文作业设计的价值取向以及实施路径，

以期在新的教育背景下优化小学语文作业设计。

一、核心素养与小学语文作业设计的关系

核心素养是指个体在不同学习领域中所具备的基本能力。在小

学语文教育中，核心素养应包括语言表达能力、信息获取与处

理能力、文化理解能力、创新思维能力等，旨在培养学生全面

发展。小学语文作业设计应切实贴合核心素养的培养目标，通

过学生的实际操作与实践，促进核心素养的全面发展。

二、小学语文作业设计的价值取向

1.培养语文基本功：小学语文作业设计应注重培养学生的基

本语言技能，如阅读理解、写作表达等。通过设计多样化的语

文作业，引导学生积极参与学习，提升他们的语文学习兴趣与

能力。

2.引导学生独立思考：小学语文作业设计应注重培养学

生的思辨能力。通过提出开放性问题、让学生集思广益，启发

他们进行深入思考和分析。通过引导学生自主学习，培养他们

主动思考、解决问题的能力。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

3.提升学生创新意识：小学语文作业设计应注重培养学

生的创新思维。通过鼓励学生进行创造性的作文、情景表演等

活动，激发他们的创新潜能，培养他们的创新意识。

4.培养学生合作精神：小学语文作业设计应注重培养学

生的合作意识。通过设计小组活动、合作探究等任务，引导学

生相互交流、合作解决问题，培养他们的团队合作精神与沟通

能力。

三、小学语文作业设计的实施路径

1.确定学习目标：根据核心素养的培养目标，确定小学语文

作业的学习目标。这些学习目标应综合考虑学生的年龄、认知

特点和课程要求，使其具有明确性和可操作性。

2.多样化作业形式：通过设计多样化的作业形式，满足

学生不同层次和兴趣的需求。可以包括阅读练习、写作任务、

口语表达等，培养学生的综合能力。

3.注重任务情境：通过设置具有情景化的任务，让作业

更具趣味性和实践性。例如，引导学生模仿文章中的人物角色，

参与情景表演，培养学生的创造力和表达能力。

4.提供良好反馈：教师在批改学生作业时应提供及时、

准确的反馈。通过鼓励学生的优点和指导他们的缺点，激发他

们学习的积极性和持续性。

结语：

在“双减”政策背景下，小学语文作业设计的价值取向应注重

核心素养培养。通过培养语文基本功、引导学生独立思考、提

升学生创新意识和培养学生合作精神等方面的努力，可以优化

小学语文作业设计，促进学生综合素养的全面发展。希望本文

的探讨能够对相关教育工作者有所启示，促进小学语文作业设

计的创新与完善

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

总的来说，小学语文作业设计应注重核心素养的培养，通

过培养学生的语文基本功、引导他们独