2025年“双减”背景下的语文古诗词作业设计路径 .pdfVIP

“双减”背景下的语文古诗词作业设计路径

君子忧道不忧贫。——孔丘

源作者：王晗哲

········2025··3··5·

[导读]针对“双减”背景下初中语文学科古诗词作业存在设计理念和内容老套

王晗哲

浙江省慈溪市凤湖中学

摘要：针对“双减”背景下初中语文学科古诗词作业存在设计理念和内容老套，教师的重视程度不够，作业的布置较为浮泛，只是简单

地背诵课文等现象，分析指出通过创设情境、创设主题等方法，倡导具有高阶思维的古诗词作业，走出当前古诗词作业的困境，提升学生

古诗词的兴趣，为学生的古诗词作业减负。

关键词：古诗词作业设计；高阶思维；“双减”政策

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[中共中

央办公厅,国务院办公厅,关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z].国办发(2021)第22号,2021-07-24.]，2021年9月

6日，浙江省教研室发布《浙江省义务教育阶段学校作业管理指导意见》。2021年9月30日，浙江省教研室又发布了《浙江省义务教育阶段

学科教学的基本要求》。这些政策都要求减轻学生的作业负担，而减轻学生作业负担的关键则是提高作业质量，以作业改革来促进课程改

革。这就对教师的作业设计能力提出了更高的要求。如何设计作业才能培养学生自主学习的能力，促进其成为自主学习者，培养高阶思

维，形成核心素养

一、困境

古诗词是初中语文教材中非常重要的组成部分。记录着历史，传承着经典，对于学生人生观、世界观、价值观的形成有着非常重要的

作用。也是中考中占分值较大的部分。主要有古诗词名句默写和古诗词鉴赏两种题型。为了应付考试，老师往往只布置一些目标与形式单

一的作业，比如抄写、背诵、默写古诗词以及注释和诗词内容和情感等作业，长此以往，学生只是通过反复记忆，大量训练，机械性地记

住了结论性的东西，思维并未得到发展，素养并未得到提高，同时也丧失了对古诗词学习的兴趣。

古诗词作业迫切需要改变上述作业的现状。这就要求语文教师设计出一些具有实践性的古诗词作业，更好地推进古诗词阅读，真正激

发学生学习古诗词的兴趣。

二、实践

、为古诗词作业创设1一个情境。

“PISA旨在衡量15岁或即将结束义务教育的年轻人是否准备好迎接当今知识社会的挑战，它不是回顾学生对特定学校课程的掌握程度，

而是向前看，关注学生反思和应用他们的知识和技能来应对现实生活挑战的能力。”[易克萨维耶·罗日叶，为了整合学业获得：情境的设计

和开发[M]，汪凌译，上海，华东师范大学出版社，2010:6,62,89-90]因此，PISA阅读测评试题特别重视真实问题情境的创设。而我们的古诗

词作业往往是缺乏应用性情境的碎片化题目，而这样的题目，必然会追求知识点的覆盖面，也必然会导致题目的认知的简单化、机械化；

受此影响，平时的教学和作业也强调知识点的反复记忆、反复讲解和大量训练。而核心素养是强调在真实情境中解决问题的，教师的这些

做法与培养学生的核心素养又背道而驰了。因此，古诗词作业的设计要尽可能摒弃掉这种单一知识点的设计理念，追求情境化、综合性、

应用性的问题解决型作业。知识点、技能点不能脱离产生、应用的情境。

古诗词因为时代、社会、文化等原因，离学生较为遥远，学生往往无法主动地、自然而然地走进文本，往往游离在文本之外，这就需

要教师根据文本特质，不光要在课堂教学中想尽一切办法创设情境，也要在课后作业中想尽一切办法创设情境，拉近学生与文本之间的距

离。

案例1《卖炭翁》教学设计[章新其，“浙江省中小学学科教学建议”案例解读[M].浙江教育出版社，2018：56—58

]

一、导入并交流预习情况。

二、发朋友圈，选择配图。

诗人白居易在朋友圈里有感而发，写下了《卖炭翁》，引发了众人的讨论，有人点赞，也有人表示不相信，请结合具体诗句为这条朋

友圈选择合适的配图，并根据文字，调动想象，描述所选图片。

三、写回复，体悟深意。

如果卖炭翁也在朋友圈中，看了这则信息，会留言说些什么呢？请结合诗歌内容，以第一人称的形式将卖炭翁的心理活动描写出来。

四、作业。

请同学们给白居易的这条朋友圈信息写一则不少于200字的回复，抒写你们读完这首诗后的感受。

在案例1中，教师通过“发朋友圈”的方式，将学生完全陌生的时代和