2.3人类认识地球运动的历史 教案 教科版科学上册.pdfVIP

课题2.3人类认识地球运动的历史

第课时

教学内容（六年级）课时安排

（共课时）

1.科学观念：通过阅读资料及模拟实验，知道地球绕着太阳公转，同时绕地轴自

转，地球的自转产生了昼夜交替。

2.科学思维：用模拟实验、推理论证等方法，认识到昼夜交替现象是由地球自转

产生的。

教学目标3.探究实践：在阅读过程中学会使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动

的相关信息；在模拟实验的过程中能依据正确的地球运动信息改进地球模型，并

利用模型认识到昼夜交替现象的成因。

4.态度责任：在了解人类认识地球运动历史的过程中，体会到所有科学观点都需

要众多证据的支持，在科学探究过程中要有证据意识，并能勇于修正与完善自己

的观点。

重点：能通过阅读资料获得准确的地球与太阳运动的准确信息，并通过模拟实验

教学重点和

验证昼夜交替现象。

难点

难点：解释昼夜交替现象的产生原因

教师：多媒体课件、学生材料一组

教具学具小组：反光效果好的小圆贴片、较硬的铁线、第1课中学生自己制作的地球模型、

手电筒、记录表。

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.展示班级记录表，帮助学生回顾上一节课中能解释昼夜交替现象成因的几种假设。

2.引导学生说出每种假设的根本区别就是地球和太阳的运动状态不同，从而聚焦到

教研究地球与太阳的运动状态主题中来。

3.揭示课题：人类认识地球运动的历史（板书）

学（设计意图：通过上节课了解的昼夜交替现象来引入，让学生的学习能有抓手）

二、探索：认识昼夜交替现象的成因（预设20分钟）

过活动一：阅读文献资料获得准确的地球与太阳运动信息

1.阅读托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”比较他们的观点有哪些相同和不

程同？并记录在活动记录表中。

2.比较两种学说，谁的观点更具说服力，你的依据是什么？

（板活动二：模拟实验验证昼夜交替现象

1.改进地球模型

书a.根据地球与太阳的运动状态改进原有的地球模型，增加实现自转的“地轴”（地

球有自转轴且地轴倾斜作为事实直接告知学生即可，不必过度延伸）。

设b.在地球模型相对的两个面上分别贴上1个反光的小圆片，使两个小圆片刚好分别

处于白天和黑夜，为了方便观察和交流给小圆片编号。

计）2.学生进行模拟实验，并从地面观察的视角来观察不同的小圆片在地球自转过程中

的昼夜交替过程。

3.用连续组图的形式记录小圆片在地球自转过程中的昼夜交替现象。

三、研讨：交流昼夜交替现象的成因（预设12分钟）

1.交流托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”的观点有哪些相同和不同？

2.比较“地心说”和“日心说”，谁的观点更具说服力，依据是什么？

3.再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？

4、借助活动记录解释昼夜交替现象的产生原因。

（设计意图：通过模拟实验验证了昼夜交替现象是地球自转引起的，进一步扎实学

生的认知）。

四、拓展：（预设3分钟）

1.你还知道哪些现像可以证明地球在自转？

2.课后收集更多可以证明地球在自转的资料。

【板书设计】

教3