2025年幼儿园教育(心得)之浅谈教师与幼儿的交往方式.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

幼儿园教育论文之浅谈教师与幼儿的交往方式

幼儿教育的过程是一个教师与幼儿相互作用的过程，在这个过程中，教师起着引导、

启发、询问、建议作用，而幼儿则是有选择的观察、模仿、尝试、操作并把信息内化。教

师主导作用的发挥必须通过与幼儿的相互交往。这就需要我们每位幼儿教师和幼儿建立一

种新型的师生关系,学会与幼儿正确交往,才能让幼儿在快乐中健康成长。我在与幼儿的交往

中采取了以下几种交往方式：1、直接指导直接指导是指教师直接对幼儿提出要求，交接

和示范某些知识技能或给予一定的帮助。直接指导可以使幼儿尽快地明确应该怎么做。如：

洗手之前要孩子把袖子卷起来，先把手淋湿，再擦上肥皂，然后仔细搓洗手心手背，最后

用清水冲洗干净，在这一指导过程中我用亲切，简洁的语言，清楚明了的要求，让幼儿明

确行动的步骤、方法和结果。但是在对某种危险行为进行直接指导时，我的语气就非常的

坚决，使幼儿明辨是非。如：上攀登架时要孩子手抓紧再挪脚，脚踩塌实再移动手。2、聊

天聊天，即幼儿在一种无拘无束的氛围中与教师直接进行面对面的交流，幼儿感到自然就

会畅所欲言，师生关系也就更融洽。我们班有个孩子一到吃饭时间就要掉眼泪，我在与家

长的交谈中了解到幼儿在家也是如此。为此，我主动与她聊天，了解到在家里她的爸爸妈

妈为了让她多吃点，每次都给她盛较多的饭菜，她总是害怕吃不了，所以一到吃饭就掉眼

泪。我对她说：“以后吃饭的时候老师给你盛少点好吗？”她点点头，笑了。第二天吃饭，

我给她少盛了一点，她很高兴的吃完了，以后几天我都给她少盛一点，她也都高兴的吃完

了。这天，我对她说：“你前几天都吃得很好，今天吃完一碗后添一点好吗？”她低下头，

不做声了，我就对她说：“你一定行的。”在我的鼓励下，她又添了一点点饭菜，我马上在

班上表扬了她，从那以后，她每天都主动来添饭。可见，聊天能使教师获得许多意料之外

的重要信息。对有的放矢地引导和教育幼儿有很好的作用。3、参与活动教师参与幼儿的

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

活动也是教师与幼儿交往的一中方式，通过参与幼儿的活动，教师可以更好地促进幼儿的

发展。如：我班的孩子对拼图兴趣不大，每次游戏时，选择拼图的幼儿很少。游戏时，我

就和几个小朋友一起玩拼图。开始我让他们按图示帮我找某一块拼图，渐渐地，我就让两

个孩子一起拼，再后来，当他们拼的比较熟练的时候没，我就和他们用同样的两盒拼图比

赛，看谁在规定的时间内先拼完整。这样就调动了幼儿拼图的积极性，提高了他们的拼图

能力。4、委托任务教师运用委托任务的方式与幼儿交往，可以使幼儿的独立性、责任感

和办事能力得到较好的发展。如：每天早晨，幼儿抹好小椅子和窗台后，教师可以委托一

名值日生负责检查是否合格；餐前洗手时，委托一名值日生检查是否洗干净、擦干；有时

还可以委托幼儿到办公室拿东西，以及分发学习用具等，长期坚持，可以增强幼儿的集体

意识和乐于为集体做事的良好行为习惯。5、询问、启发和建议在交往过程中，教师有时

不必把答案或该怎么做直接告诉幼儿，可以通过询问、启发和建议的方法提高幼儿主动解

决问题的能力。有一次，我们班的幼儿之间相互争论着这样一个问题：青蛙到底先长前腿

还是先长后腿。当他们来问我时，我就对他们说：“这几天你们要注意观察，那么肯定会有

所发现。”果然，没过几天，他们就来告诉我青蛙先长出了后腿。6、积极的反馈和评价对

与幼儿的进步，哪怕是点滴进步，教师都要作出积极的反馈。如：点头、微笑、亲切的抚

摸、拥抱、语言肯定和赞扬等。这种强化可以帮助幼儿建立自尊、自信，给他们带来精神

上的愉悦、自豪和满足。如：小班幼儿第一次爬攀登架，中班幼儿第一次会系鞋带、会用

筷子吃饭等，都应得到老师积极的反馈和评价。当然，当幼儿出先问题行为时，适度的批