幼儿园教学活动的评价与反思.ppt

回应方式归结为两大类：语言类和非语言类从语言纬度分：重复；点评；关键词的提炼、梳理；解释；追问；质疑反问；求证建议。从非语言纬度分：肢体；表情；神态。01回应——是指教师在与幼儿的对话中的一种态度和策略，是教师敏锐地意识到幼儿的需要及时给予的引导和帮助。02（二）对回应的探讨（三）对指导的探讨1.有效指导意味着什么？教师指导的行为定位——学习活动中，在幼儿需要释疑、指点的关键时刻，教师能给予必要的启发和点拨，起引导、帮助和促进的作用。从指导任务看，指导意味着：激发动机，培养兴趣引导方法，建立规范跟踪过程，倾听体悟适时点拨，跟进发展2.有效指导的特征适时——在恰当的时候进行指导。不过早介入，以阻碍了幼儿本可以自主发现、思考的机会；也不过晚介入，以致让幼儿过久地处于无助状态。适度——不包办代替，不是完全告诉和给予。要防止不必要的指导，以免剥夺了幼儿自主观察学习和尝试错误、从教训中学习的机会；也要防止不够充分和不到位的指导，以免幼儿不知所措。幼儿真正参与活动的特征：关注幼儿是否真正在“动”认真倾听和参与讨论大胆表现表达专心而投入愿意克服困难，完成任务敢于质疑，主动提问状态积极主动，兴趣高围绕活动主题积极思考，认真操作幼儿园教学活动评价表评价等级ABC目标目标的年龄适宜目标的可落实性目标的和谐性目标实际的达成度内容内容与目标的一致性内容的科学性内容的生活性内容实际的完成情况相关环境材料的适宜性教师教师讲解的适宜性教师教学策略的适宜性教师对幼儿的关注教师评价的适宜性幼儿幼儿的投入程度幼儿的互动机会幼儿面临的挑战幼儿的学习习惯01如何使教学活动有效？02研究教材—解决重点问题；解读幼儿—解决适切问题；精心设计—解决教法问题；灵活互动—解决现场问题，有效反思—解决效果问题。教学目标是教师对教学活动的价值判断，是教学活动的出发点和归宿。01制订适切的教学目标是实现教学活动有效性的基础02教学活动目标的确立要遵循全面性、可操作性、年龄和兴趣的适切性（原有经验深度及广度的挑战）原则，基于对幼儿实际情况的了解、教材的准确分析与把握，符合幼儿特点和发展需要。03制定目标全面性适切性操作性自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度，即我们通常说的三维目标。要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也就是既要符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。目标要具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。选择适宜的教学内容是保证教学活动有效性的前提适宜的教学内容：适合幼儿年龄特点和发展水平；符合幼儿现有的生活经验，能引发幼儿的兴趣，激发幼儿的学习动机，有益幼儿发展的教学内容。04030102设计是有效性的关键，一个好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。精心设计教学环节是确保教学活动有效性的关键注意以下六个环节：激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体。提什么问题？这个问题与主题有关吗？设计恰当的问题是落实教学活动有效性的重点怎样设计问题？这个问题清楚吗？幼儿可以回答吗？设计的问题是否具有开放性、挑战性？能否引发幼儿的思考，激发幼儿的探索行为？设计的问题是否具有层次性？能否满足不同层次的幼儿的发展需要？一问一答，频繁问题；据统计显示，教学中教师的有效提问约占30%，近70%的提问是低效或无效的。提问措辞不清，幼儿难以回答；提问只关注结果；首先要对来自孩子的信息作出价值判断1采取有效的回应是保证教学有效性不可缺少的因素2在教学活动中到底怎样做到有效回应呢？3其次要了解孩子，尊重孩子4再次考虑回应的策略：5表扬6设疑7追问8参与9幼儿园教学活动有效性评价与反思西华师范大学教育学院卢清教授引言—关于学前教育的思考02分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工